论教育信息化背景下高校教师角色转换

教师是教育信息化实施的关键因素之一。由此要求教师需顺应教育发展的需求,更新教学观念,并及时进行教师行为角色转换:教师是信息素养的学习者、反思者及研究者;学生意义建构学习的促进者、设计者及协作者;学生学习的评价与管理创新者及新型师生关系的创新者。经调查发现如下问题:在实际的教师角色转换过程中,表现出与理论构想上的现实差距,师生对教师角色转换的认同程度偏低,教师的传统教学观念的根深蒂固,教师角色转换存在着不同的阻碍。为推进教师角色转换的开展,本研究从四个方面来提出相应的对策分析:引导教师树立正确学生观及信息技术观;构筑符合校情的教育信息化建设体系;保障教师角色权利以突出教师的角色地位;积极推进研究型信息化教师培训的开展。【关键词】：教育信息化教师角色角色转换
【论文提纲】：摘要3-4ABSTRACT4-8第1章引言8-171.1研究背景8-91.1.1教育信息化发展的客观需求81.1.2教育现代化发展的必然要求8-91.1.3传统教师角色日益突出的弊端91.2基本概念界定9-121.2.1教育信息化9-111.2.2角色与教师角色11-121.3研究现状12-151.3.1国内研究概况12-141.3.2国外研究现状141.3.3研究局限14-151.4研究思路、对象及方法15-171.4.1研究思路151.4.2研究对象151.4.3研究方法15-17第2章教育信息化背景下高校教师角色转换理论分析17-282.1教育信息化背景下高校教师角色转换理论基础17-192.1.1建构主义172.1.2人本主义17-182.1.3认知弹性理论182.1.4现代教学理论18-192.2教育现代化与传统教师角色比较分析19-262.2.1传统教育中的教师角色19-202.2.2教育信息化背景下的教师角色20-252.2.3教育信息化与传统教师角色的比较25-262.3教育信息化与其他背景下教师角色的比较分析26-28第3章教育信息化背景下高校教师角色转换现状28-413.1调查目的283.2调查问卷的设计28-293.2.1调查问卷的构成283.2.2调查问卷设计的来源28-293.3调查对象293.4统计处理293.5调查结果与分析29-373.5.1师生对高校教师角色转换的熟悉29-303.5.2高校教师角色转换目标及信息化教学评价30-313.5.3高校教师角色转换对师生教与学的影响31-343.5.4学生对高校教师角色转换的角色期待34-363.5.5高校教师信息技术培训现状的调查分析363.5.6高校教师角色转换的主要阻碍因素36-373.6问题讨论37-413.6.1为何高校教师角色转换在实际教学中认可程度偏低37-383.6.2现实中高校教师角色转换存在哪些阻碍因素38-393.6.3如何促进信息化教学中的高校教师角色转换39-41第4章教育信息化背景下的高校教师角色转换对策41-494.1引导高校教师树立正确学生观及信息技术观41-424.1.1教师观念转变的核心在于科学引导414.1.2引导高校教师树立正确学生观41-424.1.3引导高校教师树立正确信息技术观424.2构筑符合校情的教育信息化建设体系42-444.2.1基础设施重构是改善信息化发展水平较低的关键42-434.2.2人才队伍与综合管理是提升信息化整体效益的关键43-444.3保障教师角色权利以突出高校教师的信息化教学地位44-464.3.1教师角色权利概述444.3.2如何突出高校信息化教师角色地位44-464.4积极开展研究型信息化高校教师培训46-494.4.1教师培训前的教学反思46-474.4.2有针对性的参加教师培训474.4.3教师培训后的教学实践47-484.4.4教师培训后的教学反思48-49第5章结论49-515.1主要结论495.2研究不足495.3研究展望49-51致谢51-52参考文献52-54附录A:教育信息化背景下高校教师角色转换调查教师问卷54-57附录B:教育信息化背景下高校教师角色转换调查学生问卷57-60攻读学位期间的研究成果60