小学生学校道德情感教育作用及实施探究

道德情感作为品德心理结构的关键组成成分,影响着个人性|教育论文网|德品质的形成和发展。对小学生而言,他们假如没有获得道德的情感体验,就不会把外在的道德要求转化为自己的道德需要;假如没有高尚的道德情感的支持,也不会产生自觉而坚定的道德行为。学校是小学生接受教育的主要场所,本身还承担着德育之责。但当前学校对小学生的道德教育中,过多的偏重理性教育,忽视了情感教育的作用,导致德育实际效果不佳。道德原则和要求欲变为受教育者的行为动机,只有在触及小学生情绪范围的时候才是可能的。同时,小学生由于年龄特征,对教师的依恋和崇拜感情特别浓厚。这些都说明教育者在德育过程中,首先必须意识到道德情感在小学生教育中发挥的重要作用,其次要采取行之有效的措施,实施好学校对小学生的道德情感教育。本研究主要围绕前述两个内容展开探究,论文具体撰写结构如下:第一章导论。阐述研究问题提出的背景、研究目的、内容与意义;国内外相关研究文献综述;本论文的研究对象与方法。第二章对情感、道德情感的概念做出界定,梳理道德教育与道德情感的关系,探讨道德情感的特征及功能,为教师把握道德情感因素,实施好学校道德情感教育确立理论依据。第三章通过对重庆市丰都县三所小学,小学生学校道德情感教育作用和实施的现状调查,分析调查中存在问题的原因。第四章提出学校道德情感教育的含义与学校实施的重要性,论述其在小学生德育和长大中的积极作用。第五章基于调查学校道德情感教育实施现状中的不足,力图从教育目标、途径、原则三个方面提出建议,以促进小学生学校道德情感教育的有效实施。第六章结语。对本论文进行总体阐述;对研究中存在的局限之处,笔者将在日后学习、工作中,继续认真探究。【关键词】：小学生学校道德情感教育作用实施
【论文提纲】：中文摘要5-6英文摘要6-111导论11-221.1问题的提出11-131.1.1现实背景11-121.1.2理论背景12-131.1.3个人教育实践经验131.2研究目的、内容与意义13-141.2.1研究目的131.2.2研究内容131.2.3研究意义13-141.3文献综述14-201.3.1道德情感的相关研究14-161.3.2道德情感教育的相关研究16-181.3.3学校道德教育的相关研究18-191.3.4小学生道德情感的相关研究19-201.4研究对象与方法20-221.4.1研究对象的确定201.4.2研究方法的选择20-222解读道德情感22-302.1道德情感释义22-252.1.1道德情感的基本内涵22-242.1.2道德情感与道德教育24-252.2道德情感的特征25-272.2.1兼具理性和感性25-262.2.2兼具社会性和个体性26-272.2.3兼具功利性和非功利性272.3道德情感的功能27-302.3.1动力功能27-282.3.2评价功能282.3.3抉择功能28-292.3.4固化功能29-303小学生学校道德情感教育作用和实施的现状调查30-403.1小学生学校道德情感教育作用的现状调查30-323.1.1教师对其作用熟悉的现状30-313.1.2小学生对其作用感受的现状313.1.3家长对其作用看法的现状31-323.2小学生学校道德情感教育实施的现状调查32-373.2.1学校德育方面实施不足的现状32-333.2.2学校教学方面实施不足的现状33-343.2.3学校建设方面实施不足的现状343.2.4小学生道德情感缺乏的现状34-373.3调查中存在问题的原因分析37-403.3.1小学生自身的因素37-383.3.2教育者主观的因素383.3.3客观现实中的因素38-404学校道德情感教育在小学生教育中的作用40-474.1学校道德情感教育的含义和重要性40-424.1.1学校道德情感教育的含义404.1.2学校道德情感教育的重要性40-424.2学校道德情感教育在小学生德育中的作用42-444.2.1有助于加深小学生的道德熟悉424.2.2有助于提高小学生的情感互动42-434.2.3有助于丰富小学生的道德感受434.2.4有助于增强小学生的道德自律43-444.3学校道德情感教育在小学生长大中的作用44-474.3.1有助于维护小学生的身心健康44-454.3.2有助于推动小学生的人际交往454.3.3有助于完善小学生的人格修养45-464.3.4有助于陶冶小学生的审美感情46-475促进学校对小学生道德情感教育的实施47-545.1制定具体目标47-495.1.1树立道德情感教育的德育观念47-485.1.2确定道德情感教育的价值取向485.1.3弄清小学生道德情感的总体特点48-495.1.4明确道德情感教育的具体内容495.2探寻多种途径49-525.2.1课堂教学中加强渗透道德情感教育505.2.2课内外积极开展道德情感实践活动50-515.2.3优化小学校园里的道德情感场建设515.2.4提升小学教师自身的情感效应水平51-525.3把握几项原则52-545.3.1因材施教的原则525.3.2感受体验为基础的原则52-535.3.3认知和情感相互促进的原则535.3.4教育者以身作则的原则53-546结语54-55参考文献55-58附录A58-60附录B60-61致谢61