提高中职学生语文素养探讨

“语文素养”是语文课程标准的核心概念,培养学生语文素养已成为21世纪的语文教学目标。“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养”,“为终身学习和有个性的发展奠定基础”。可见,语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展的基础。作为中等职业(以下简称中职)学校中的一门重要基础课程,语文教学在整个中职学校课程体系中占有举足轻重的地位。然而,目前我国中职学校普遍存在着忽视语文教育作用的现象,课堂上死气沉沉,学生厌学,教师厌教,中职学校学生语文素养严重缺失。本文针对中职学校学生口语交际能力差、阅读能力欠缺、写作能力尤其是应用文写作能力低等现状,从语文教学观念、教学内容、教学方法以及语文考核四个方面进行探索。在教学过程中,以学生发展为本,充分利用语文教材渗透人文关怀,注重对学生“做人”的教育,不断完善学生的情感态度和价值观。通过教师自身的不断提高,做学生的良师益友,重视教师的言传身教作用,和学生建立同等、和谐的师生关系。教学中注重培养学生良好的学习习惯和兴趣,改变旧有的观念,熟悉阅读教学的重要性,养成阅读习惯,结合中职学生专业特点,改进应用文教学方法,针对不同的教学内容,公道地采用不同的授课方法,加强中职学生的应用文写作能力。根据中职语文大纲中提出口语交际的教学要求,以培养学生实际需要的能力为原则,加强学生口语交际能力。充分利用课外资源,拓展学生的语文学习空间。给学生提供阅读书目,让他们养成随手摘抄的习惯。针对中职学校学生语文素养参差不齐的现象,笔者主张分层次教学的同时应讲究教学艺术,运用导课教学艺术、设疑教学艺术、语言教学艺术以及利用现代化手段辅助教学,创造独特的教学氛围,寓教于乐,运用多种教学方法发挥学生的主体性,让他们在同等的竞争、轻松的环境中领略学习的欢快。笔者根据中职学校教学内容建立了一种考核评价方式,将学生的语文考核分为教材掌握(期中、期末考试)、应用文写作考核、口语交际考核、课外资源开发四个方面,分别实行等级计分制,并分阶段进行考核,学期末按各项不同比例计算总评成绩。此种考核方式意在给中职学校学生一个公正、公道、客观的评价。在研究探索中,笔者立足教学实践,提出提高语文素养途径,意在使中职学校语文课堂焕发出生机活力,激发学生学习语文的兴趣,为广大中职学校教育工作者提供一定的理论指导和实践帮助。【关键词】：中等职业学校提高语文素养语文教学观念教学内容教学方法考核方式
【论文提纲】：中文摘要6-8Abstract8-11引言11一、关于语文素养11-15（一）语文素养的内涵11-13（二）语文素养的基本特征13-151.基础性13-142.综合性14-153.发展性15二、提高中职学生语文素养的意义15-17（一）中职语文教学的目标在于提高学生的语文素养15-16（二）提高语文素养有利于学生专业教育16（三）提高语文素养有利于学生的全面发展16-17三、中职学生语文素养的现状及缺失原因17-20（一）中职学生语文素养的现状17-181.口语交际能力差172.阅读能力欠缺173.写作能力尤其是应用文写作能力低17-18（二）中职学生语文素养缺失的原因18-201.校方的错误导向18-192.学生的自身条件及片面熟悉193.教师的教学观念方法陈旧19-20四、提高中职学生语文素养的途径20-49（一）以提高中职学生语文素养为目标的语文教学观念的探索20-241.在教学过程中渗透人文关怀20-222.建立和谐的师生观22-233.重视教师的言传身教作用23-24（二）以提高中职学生语文素养为目标的语文教学内容的探索24-331.培养良好的语文学习习惯，提高语文应用能力24-312.开发课外资源，拓展中职学生语文学习空间31-33（三）以提高中职学生语文素养为目标的语文教学方法的探索33-461.以“最近发展区”为理论基础，实行分层次教学33-342.讲究教学艺术，创造独特的教学氛围34-423.寓教于乐，运用多种教学方法充分发挥学生的主体性42-46（四）以提高中职学生语文素养为目标的语文考核方式的探索46-49结语49-50注释50-52参考文献52-54附录54-56致谢56-57攻读学位期间发表的学术论文目录57