智障学生语言障碍类型调查及练习对策探讨

本研究的目的在于了解智障学生的语言障碍类型、障碍程度,以作为:(1)设计语言障碍补救教学方案的思考;(2)实施智障学生语言康复的指标;(3)探讨智障学生语言障碍的诊断、矫治、练习的参考依据;(4)提出促进智障学生语言康复的发展途径。为达到上述目的,本研究采用文献研究法、实地访谈调查法、个别评量诊断法、统计分析法等,利用台湾林宝贵教授修订的《语言障碍儿童诊断测验》,调查了淄博市淄川特殊教育中心的29名智障学生(男22人,女7人),发现:1、智力障碍学生的语言障碍具有广泛性和普遍性,几乎所有在读的智障生在语言方面都存在障碍,构音障碍,语言发展迟缓,语言理解能力差,声音异常,耳语听解能力差,口吃;2、不同智障程度(轻、中、重)的学生在构音障碍、语言发展迟缓、语言理解能力差、声音异常、耳语听解能力差、口吃等几种障碍类型上,中、重度居多,轻度较少;3、男、女智障生在语言障碍类型上没有明显差异;4、不同年级的智障生的语言障碍在类型上没有规律可言,但从理解和表达方面,高年级的学生比低年级的学生情况要好些,说明在教育的影响下,随着年级的增高,学生的语言障碍有所改善。针对调查结果,依据相关理论和调查分析,结合智障生的认知和心理特点,对他们进行语言练习教学,矫正他们的语言障碍,培养其语言功能和思维能力,为特校智障学生的语言练习、康复提供鉴戒性的经验。【关键词】：智障语言障碍语言能力
【论文提纲】：摘要6-7Abstract7-8绪论8-11（一）缘起8-9（二）研究的目的和意义9-10（三）关于该课题的研究现状10-11一、相关理论和研究综述11-18（一）智障和智障教育11-121、智障112、智障教育11-12（二）语言和语言障碍12-141、语言12-132、语言障碍13-14（三）智障儿童语言发展的特点14（四）文献综述14-181、医学对智障儿童语言障碍的研究及治疗14-152、心理学、教育学对智障儿童语言障碍的研究进展15-18二、淄川特殊教育中心智障学生语言障碍类型现状调查与分析18-27（一）研究目的18（二）研究对象18-201、研究对象的基本情况18-192、研究对象的人数、年龄、年级、性别与智障程度的分布19-20（三）研究工具20-21（四）研究方法21（五）结果分析21-271、智障学生语言障碍类型分析21-262、结论26-27三、语言练习的对策27-42（一）语言练习的教学原则27-291、个别化原则272、激发兴趣的原则27-283、充分练习的原则284、补偿性原则28-29（二）拟定练习计划29-301、班级练习计划292、个别练习计划29-30（三）语言练习途径与方法30-421、区别对待，因材施教30-372、在和谐的语言环境中进行练习37-393、在实践活动中进行语言练习39-404、借助现代信息设备进行语言练习40-42四、评估42-43五、启示43-44附录一特殊儿童语言障碍诊断测验记录卡44-46附录二班级练习计划46-48附录三个别练习方案实例48-50附录四家长面谈资料总结表50-51附录五家校联系簿51-52注释52-54参考文献54-56后记56-57作者在读研期间发表的论文及科研情况57