新课程背景下高中口语交际教学

2001年出台的普通高中语文课程标准(实验)明确指出：口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生的倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐的进行人际交流的素养。新课程背景下的口语交际教学，需要广大教育工作者对听说这一口语活动的熟悉的改变，呼唤着语文教师教学实践的改变。以往的语文口语教学，比较注重学生“听”和“说”的练习，很少留意学生“交际”能力的培养，练习的方法手段及内容也比较单一、陈旧。笔者在仔细分析高中口语教学面临的困难的基础上，从高中生的实际生活出发确立口语交际的内容，并从认知教学心理学理论、合作学习理论、动机理论、元认知理论、认知风格理论中获取养料，设计口语交际活动，通过多种途径去实践，并从实践中反思，提出口语交际教学的原则，以期进一步发展学生的口语交际能力，使学生的素质得到全面的提高。【关键词】：口语交际教学
【论文提纲】：摘要6-7Abstract7-9第一章高中口语交际教学的现状9-13一社会和新课程提出的高要求9-10二口语交际教学现今面临的困难10-13三问题的提出13第二章口语交际新理念13-16一口语交际的特点13-14二口语交际能力的要素14-15三口语交际教学的独立15-16第三章口语交际教学研究的理论依据16-21一认知教学心理学理论的启示16-17二合作学习理论的启示17三动机理论的启示17-18四元认知理论的启示18-20五认知风格理论的启示20-21第四章口语交际教学的原则21-24一生活性21二情境性21-22三实践性22四灵活性22-23五差异性23六可行性23-24第五章口语交际教学的实践24-34一构建口语交际教学内容24二口语交际教学的途径及相关口语交际活动的设计24-34第六章口语交际教学的评价34-38一量化评价的尝试34-35二评价的说明35-36三国外口语交际评价的鉴戒36-38结论38-39附录一:学生调查问卷39-40附录二:口语课前学生选择的内容清单40-44引用文献44参考文献44-46后记46