高中生物教师教育科研近况调查探讨

新的课程改革将实现我国中小学课程从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的历史性转变,并将对我国基础教育乃至整个教育的发展产生深远影响。新课程改革从根本上动摇了教师原有的角色定位,要求教师以研究者的姿态出现在学校的舞台上。教师成为研究者,是新课程改革对教师的热切呼唤。很多教师把教育科研看成是专家学者的工作,把教育科研看得很复杂、很深奥。教师应该熟悉到自身从事教育科研的上风,努力投入到教育科研中去。通过从事教育科研,不断提高一线教师的研究能力和水平,促进其专业化发展,已成为教育界普遍达成的共鸣。在这样的背景下,本文对抚顺市高中生物教师开展教育科研的实际情况进行调查。调查研究结果表明,高中生物教师从事教育科研存在问题的主要原因在于,对教育科研的熟悉模糊,缺乏问题意识,将教学与教育科研分离,教育科研成果表达形式论文化,缺乏必要的教育教学理论等。本文从广大一线教师的实际出发,对他们开展教育科研提出了一些改进措施,努力探索一条有利于高中生物教师进行教育科研、帮助他们成为研究型教师的可行之路,包括进一步熟悉教育科研的必要性,培养问题意识,开展将教学与教育科研紧密结合的行动研究,研究成果表达形式多样化,学习必要的教育教学理论等。【关键词】：中学生物教师教育科学研究调查研究
【论文提纲】：摘要4-5Abstract5-7引言7-8一、绪论8-12（一）研究的意义8-9（二）国内外教师研究发展状况9-11（三）本论文研究方法11-12二、教育科学研究的理论基础12-18（一）概念界定12（二）生物学教育研究的内容12-13（三）中学教师进行教育科研的上风13-14（四）中学教师教育科研的定位与特点14-16（五）校本教研16-18三、高中生物教师教育科研情况的问卷调查与原因分析18-24（一）高中生物教师教育科研现状18-21（二）原因分析21-24四、改进高中生物教师教育科研的对策与建议24-31（一）进一步熟悉教育科研的必要性24（二）培养问题意识24-27（三）开展行动研究，将教学与教育科研紧密结合27-28（四）研究成果表达形式多样化28-29（五）学习必要的教育教学理论29-31结语31-32参考文献32-34附录34-41后记41