全纳教育视角下孤残儿童早期干涉

研究目的全纳教育自从1994年被正式提出后,就成为国际教育发展的潮流,早期干涉是全纳教育的基本原则。本研究以上海市某儿童福利机构的孤残儿童为研究对象,探索一种使孤残儿童能够更好地融入社会、理解并介入社会活动的早期养育中的心理与行为干涉方法,以期望能丰富全纳教育的理论成果,并对全纳教育的实施提供一些鉴戒和启示。研究方法本研究在对国内外全纳教育的综述的基础上,参照著名儿童心理学家茅于燕的研究成果《智力落后与早期干涉》,选取上海某儿童福利机构的5名孤残儿童为研究对象,结合儿童的发展情况和自身特点,对实在施早期干涉。通过个体干涉、集体教学和集体活动,对其大动作、精细动作、语言、认知能力(适应性行为)、社会行为五个方面进行干涉,运用格塞尔0-3岁婴幼儿发育检查表、0-3岁儿童发展评估表、他人评价和体质检查结合来评估儿童身体、智商、行为的改变。研究结果1.早期干涉对促进孤残儿童的身心发展是有效的。干涉要丰富多彩,个体干涉、集体教学、集体活动相互补充,注重关系的培养,才能更有效地提升儿童的发展水平,促进儿童社会性发展。2.早期干涉帮助孤残儿童社会融入,提高其社会活动介入程度,从这点来,早期干涉不仅有效而且是必要的。【关键词】：全纳教育孤残儿童早期干涉社会融入
【论文提纲】：论文摘要6-7Abstract7-9第一章引言9-10第二章综述10-152.1全纳教育产生的历史进程10-112.2全纳教育的发展11-122.3全纳教育的含义12-132.4研究意义和思路13-15第三章研究方法15-243.1被试153.2工具15-173.3干涉内容17-24第四章研究结果24-354.1格塞尔发展量表24-264.20-3岁儿童发展评估表26-284.3日常评估28-334.4体质检查33-35第五章讨论35-385.1研究的理论来源355.2主试与儿童的关系35-365.3关于被试365.4量表结果讨论36-375.5全纳教育37-38第六章结论38-406.1研究结论386.2研究的不足38-40第七章研究展望40-41参考文献41-43后记43