我国基础教育革新中青少年人格教育系统建构

建构青少年人格教育体系是我国基础教育改革中的一个既具有理论意义又具有实践意义的重要课题。这是教育改革和发展的需要,也是完善青少年人格、提升全民族素质的需要。在我国以往的基础教育的实践中,青少年人格教育有忽视、弱化的倾向,导致了青少年人格危机的发生。在新一轮的基础教育改革中,总结青少年人格教育的经验和教训,研究青少年人格教育面临的困境,建构比较完备的青少年人格教育体系。通过建构青少年人格教育体系,使我国青少年人格教育更加科学化、制度化、经常化,从而真正实现素质教育的诉求,真正实现青少年人格素质的提高。本文共分为四个部分:第一部分,阐述了青少年人格教育的意义。青少年人格教育是针对原有教育对该问题忽视以及世界教育教学改革的趋势、人才强国战略目标的实施等目的提出的,同时也是基础教育改革的重要宗旨。第二部分,分析了国外学校青少年人格教育的经验及我国建国后学校教育在青少年人格教育方面的经验和教训。第三部分,论述了我国基础教育改革中人格教育体系建构的实践困境。应试教育的消极影响,素质教育步履维艰,新课改困难重重。第四部分,提出在我国新一轮的基础教育改革中,尤其是在新课改中,建构人格教育体系的基本路径,包括体系建构的理论、具体内容、遵循的原则以及途径和方法。【关键词】：基础教育改革新课改青少年人格教育应试教育素质教育
【论文提纲】：摘要3-4Abstract4-7一、引言7-10（一）问题的提出7-8（二）研究方法8-9（三）基本概念的阐释9-10二、青少年人格教育的意义10-12（一）针对我国教育忽视人格教育而提出10-11（二）世界教育教学改革的趋势11（三）我国实施人才强国战略的条件|教育论文网|11-12（四）教育的本质要求12三、国内外青少年人格教育的经验12-24（一）国外青少年人格教育的经验12-13（二）我国青少年人格教育的经验13-20（三）我国基础教育改革中青少年人格教育的重视和实践20-241、建国后青少年人格教育的熟悉和实践20-222、新一轮基础教育改革对青少年人格教育的重视22-24四、青少年人格教育体系建构的困境24-28（一）应试教育积重难返24（二）素质教育步履艰难24-261、社会关注度较低252、对素质教育熟悉不全面253、改革表面化25-26（三）新课改困难重重26-271、缺少同等氛围262、教育制度不完善263、师资队伍不稳定，质量不高26-27（四）青少年人格教育的复杂性27-28五、深化基础教育改革构建青少年人格教育体系28-45（一）理论基础28-291、东西方的教育哲学家普遍以为|教育论文网|教育在本质上是为了培养理想人格282、马克思、恩格斯关于人的全面发展理论28-293、的“德、智、体”全面发展的人及的“四有”新人29（二）青少年人格教育体系的内容29-33（三）建构青少年人格教育体系的原则33-351、整体性原则332、灵活性原则333、创新性原则334、渗透性原则33-345、理论联系实际的原则346、实效性原则347、层次性原则34-35（四）建构青少年人格教育体系的路径35-421、扬弃应试教育，深化素质教育35-362、人格教育的途径和方法36-42（五）建构青少年人格教育体系应留意的问题42-451、重视社会、家庭、自身在青少年人格教育中的影响42-432、重视人格培养的同时，不能忽视知识的培养433、人格教育不能好高骛远43-444、人格教育要从娃娃抓起44-45注释45-46参考文献46-48后记48-49在读硕期间发表的论文49