新课程理念下小学语文教学浅探

要让小学语文教学能在课堂上鲜活起来，需要我们与时俱进，大胆革新教学论文。本文主要阐述了小学语文课堂教学中读的密度，读的细度，读的广度，读的深度，都要把握得适度；说得流畅，说得精当，说得有创意，直接推动着小学生语文能力的形成和进展。表明了读说结合，是感悟语文最直接的途径，更是让语文学习布满活力的保证。和些许感受，旨在唤起同行们的共鸣。
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1.阅读积淀是关键，它决定着语文教学的成败

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新《语文课程标准》在总目标中指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。熟悉中华文化的丰厚博大，吸收人类优秀文化的营养。要具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读策略。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，进展个性，丰富自己的精神世界。”基于这样的目标，由人民教育出版社出版的小学语文教科书，每一册，每一单元，每一课都围绕着总目标的要求，以不同年段，不同课型，不同练习的侧重点为载体，充分地导读激趣，都体现着阅读与语文学习的息息相关。例如，每课中的“宽带网”，每单元中的“日积月累”，每册教材配备的同步阅读课本等，都十分有力地见证了小学语文教学离不开阅读积累，这是小学生进行文化积淀的最直接而又有效的策略，也是小学语文教学是否能成功培养人格，陶冶情操的关键。
如何去落实？下面有一些倡议，谨供同行参考。
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1.1读的密度要适中

这里讲读的密度主要是指，读的形式要丰富多样，但切不可华而不实，读的数量要恰到好处，但不能浮于表面；读的介入面要落实到位，千万不能让任何一个学生掉队。
对于一节语文新课的讲授，教师需要根据学生的近况，课型的特点，以及教师自身的教学风格，适时、适当、恰如其分地落实读的形式、读的数量和读的介入面。该自由读时，让学生以自己喜欢的方式读；该展示读时，就让学生投入角色声情并茂地读；该小组合作着读时，就让学生自主发挥潜能，和谐默契地实现深化与革新教学论文的朗读或阅读……而每一次读的落实，都应该体现其相应的读的目标的达成，使读的密度真正推动阅读理解的分层深入。
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1.2读的细度要精当

说到读的细度，简单地讲，就是读的点面相结合的引导，要一丝不苟，争取举一反三；培优扶弱，要耐心鼓励，力求取长补短；课文字里行间的品读，好词佳句的欣赏，让学生实现有感而发，百花齐放。
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1.3读的广度要丰厚

新《语文课程标准》阐述课程的基本理念中提出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域……”“语文课程应该是开放而富有革新教学论文活力的……”的确，要让我们的语文课堂布满活力，就要努力营造超越文本的大语文阅读课堂。作为教师，不要一味地为了应试而去教教材，而是要为了学生的可持续进展使用教材，让教材成为指导学生学会阅读，引发思索，提升感悟，激发情怀的蓝本，以读一篇，引发读多篇，不断拓展阅读的领域，无穷延伸语文的学习，鼓励读此想彼，旁征博引；倡导广泛阅读，深化感悟，凝聚思想，沉淀语文素养。
例如，学习《荷花》，就引导学生阅读写景优美的散文或诗篇，联想杨万里“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的意境，还可以诱发学生了解叶圣陶更多的佳作，如《瀑布》《爬山虎的脚》《记金华的双龙洞》《稻草人》《叶圣陶童话选》等；读着《自然之道》，引发学生了解广阔大自然中的生态规律，熟悉“兔子装死”“墨鱼喷墨”“变色龙变色”“葵花向阳”等动植物世界幻莫测的自然现象，以而激发学生对自然奥秘的思索与探讨，让学生以中有所发现，进而激活学生的革新教学论文思维。可见，只有把课本读厚，才有可能实现厚积的勃发。
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1.4读的深度要真实

不同的年段特点，不同的阅读层面，不同的理解感悟；不同的学生个性，不同的兴趣爱好，不同的生活经历，也会使阅读的品位各不相同。因此，语文课堂教学中，学生思想观念的动态进展，知识迁移的内化吸收，阅读提升的实际把握，教师都要根据学生语文学习的近况，因势利导，科学有效地驾驭课堂学习的进程。以教学《“出色极了”和“糟糕透了”》为例。我曾经用这篇课文在三年级和六年级作了一个比较性的教学实验，以中发现，三年级学生读这篇课文，读出的是人要不断进步，既需要有表扬的气力作为鼓励，也要有批评的提醒警告自己不要骄傲。表扬是爱，批评也是爱。六年级学生阅读这篇课文，读出的是父母两种截然不同的评价，在自己长大教育论文教育论文中所起的作用同等重要。母亲的爱是“灵感和创作的源泉”，父亲的“警告”则是提醒自己不断完善，不断提升的“苦口良方”。学生不仅读懂了两种评价对自己健康长大教育论文教育论文的必要性，而且熟悉到这两种看来截然相反的评价所蕴含的共同点，那就是爱。有的同学还深有感触地说：由于爱得深，所以要求的也就更多。由这个比较，我们不丢脸出，要确保语文课堂学习的真实有效，就要尊重学生现有的知识积存，以学生的实时近况入手，根据学生理解悟性的态势，不可拔高，只可循序渐进，自然也就水到渠成了。
总之，教师指导学生学习语文，关键在于帮助学生进行阅读积累，力求在读的密度，读的细度，读的广度，读的深度，都要把握得适度。这样，语文课堂的学习才能实现读得真实，读得扎实，读得厚实。我们的语文课堂学习也就能布满阳光和雨露，洋溢出生机和活力。
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