在阅读教学中培育学生人文精神探讨

联合国教科文组织教育丛书《学会生存——教育世界的今天和明天》中指出:“教育的终极目的,即培养完善的人。”纵观整个世界教育发展趋势和我国基础教育改革的方向,倾向于“人文化”,重视人文教育,完善人的教育,而且越来越明显。但长期以来,我国的基础教育受“应试教育”的影响,以分取人的现象比较严重,忽视学生人文精神的培育。阅读教学是中学语文教学的主要内容之一。将人类的优秀文化通过阅读教学渗透于学生的人格、气质,内化为学生的人文精神,既是语文学科性质的需要,也是当前阅读教学改革的需要。本文从从历史发展的角度阐述人文精神在新的历史时期新的价值趋向,并阐述在阅读教学中培育学生人文精神的重要意义。然后从《语文课程标准》对人文精神的弘扬及目前中学语文阅读教学的困惑入手,联系当前教育界比较公认的阅读教学理论,为阅读教学的改革提供现实和理论基础。但要真正把人文教育落到实处,必须在具体的阅读教学中充分与文本展开对话,坚持四个中心:美文诵读、言语赏析、情感体验、能力提高,这样在潜移默化中学生的人文精神就会逐渐得到提升。新课程背景下的阅读教学改革对教师提出了更高的要求,每个教师必须提高自身的综合素养,潜心读书是教师长大的必由之路。这样既将学生人文精神的培育落到了实处,又实现了自己的人生价值。本文在吸收前人研究人文教育的理论基础上,针对当前语文阅读教学中出现的种种弊端,结合实际进行了比较系统、全面的探讨,希望对语文阅读教学中学生人文精神的培育有所启示或鉴戒。【关键词】：阅读教学人文精神培育探索
【论文提纲】：中文摘要4-5Abstract5-7引言7-8一人文精神的内涵及培育学生人文精神的重要意义8-15（一）人文精神的内涵8-10（二）在阅读教学中培育学生人文精神的重要意义10-15二《语文课程标准》对人文精神的弘扬及目前语文阅读教学的困惑15-25（一）《语文课程标准》体现鲜明的人文特色15-16（二）语文课程蕴含丰富的人文因素16-18（三）目前中学语文阅读教学的困惑18-25三在阅读教学中培育学生人文精神的理论基础及启示25-38（一）人文教育思想对语文阅读教学的启示25-28（二）建构主义的对话理论对语文阅读教学的启示28-29（三）中国传统阅读教学经验对语文阅读教学的启示29-31（四）中学生阅读心理学对语文阅读教学的启示31-33（五）学科教学论的启示33-38四在语文阅读教学中培育学生人文精神的实践探索38-59（一）以美文诵读为中心，让学生感悟文本39-45（二）以言语赏析为中心，让学生潜入文本45-49（三）以情感体验为中心，让学生内化文本49-53（四）以能力提高为中心，让学生走出文本53-59五新课程背景下阅读教学改革引起的教师职业反思59-63结束语63-64注释64-66参考文献66-68后记68