小议语文教学中学生信息素养培养

信息社会呼唤信息教育，培养学生的信息素养，已成为教育的重要课题。教学必须以信息素养作为新的立足点，这是时代赋予中小学语文的一项新使命，也是我们论述的起点和完成时需要的。

一、明确信息素养的内涵

信息素养的概念是以检索技能演变过来的。美国将图书检索技能和计算机检索技能合成一种综合的能力、素质，即信息素养。自以信息素养的概念被普遍认可以来，其内涵就不断的扩展和演变。
一个具有信息素养的人，他能熟悉精确和完整的信息，说出公道决策的基础，确定一个对信息的需求，形成基于信息需求的不足，确定潜在的信息源，制定成功的检索案例，以计算机和其他的信息源获取信息、评价信息、组织信息于实际的运用，将新信息与原有的知识系统融合，在批判思索和解决源的过程中使用信息。
信息素养包括收集信息、处理信息、信息表达、信息传递等方面的能力，其判定标准可以以以下几方面考虑：能否有效的、高效的获取信息；能否精确的、创造性地使用信息；能否积极的、独立的加工信息。

二、引导学生树立信息意识

1．启动信息的载体。当前很多学校现代化信息的资源（电教室、微机室、图书室、阅览室）还没有得到充分利用，没有发挥应有的作用。因此，教学中要积极充分地利用有效的信息途径，启动各种信息载体，让学生熟练地使用各种信息载体，让学生熟练的使用各种信息工具，特别是网络传播工具，整整创设出信息环境，为进展信息教育奠定基础。
2．扩大教学的信息量。在传统教学中，学生接受知识的渠道仅限于教材、教师，影响了学生获取的信息量。反之，在课堂教学中增加信息量，让学生收集与课文相关的文字、图片、模型、音频、视频等，会满足他们对知识信息的渴求，激起获取知识的，并逐步把这个阶段的不稳定性，培养成持久性兴趣，并形成收集、处理信息的能力与习惯。
3.开展丰富多彩的教育活动。信息作为生活的一部分，需要学生去感悟，去经历，因此信息教育要以学生感兴趣、熟悉的活动入手。结合语文教学内容，组织他们去调查、咨询、走访等。

三、帮助学生形成信息能力

1、收集处理信息能力的培养策略

（1）、运用“搜寻式”读书法，提高信息检索能力。浏览读书法：这是一种广泛阅读、获取各类信息的读书策略，可以按照“快速度——寻找信息要点——摘记”的程序进行指导。
（2）、运用“辨析式”读书法，提高信息判定力，质疑读书法：针对信息材料，多角度提出不足。，然后根据不足逐一查找、浅析简答，以而理解知识、辩解知识，提高对信息的判定力。
（3）、评价读书法：这种方式是针对文章提出个人看法和特点，并列举优缺点。提出改善意见，在对信息的价值与对错进行评价中提高信息判定能力。
（4）、运用“摘读式”读书法，提高信息处理能力。扼要教育论文摘读法：指导学生设立文摘卡，一边读书，一边有目的、有选择、有重点的扼要教育论文摘录（重要内容可以具体摘录）阅读中看到的优美词句，学到新的知识，发现新的信息、新策略以及自己所需要的有关信息。同时，指导学生摘记文章的题目、作者、书刊名称及出版日期等有关信息，一边今后进一步查阅。分类摘读法：指导学生在阅读时，留意对信息（知识点）进行分类窄，先按语文、数学、史地、生物等方面分成若干大类，没大类在分成若干小类（如语文课分为语言积累、语言知识、文学常识、名言警句等），并进一步引导学生在分类的基础上对获得的大量信息进行调序、编码、建立索引等存储处理，是摘录的信息资料系统化、简明化，便于查阅。

2、表达传递信息能力的培养的策略。

（1）以口头交流为途径，提高信息表达能力。在日常生活中，人们天天都在运用口语来交流思想，交流信息，特别是通讯方式的现代化，电话因其具有信息产地速度快、间隔远、直接而又方便的上风，成为传播交流信息的重要工具之一。因此，加强口语交流策略的指导和技能的练习，提高学生口头信息表达传递的能力，是造就信息社会和科技进展的需要。
（2）以书面交流为途径，提高信息传递能力。书面信息的交流与传播是信息时代必须具备的基本信息传播技能，而且作用必将随着现代信息转播工具的逐步普及而逐步增强。它与口头交流的区别，在于让学生把搜集到的知识信息互相融合，用笔写的形式传达出来。信息书面交流，同样具有三种形式：口头信息书面转述、书面信息书面复述、原像信息书面描述。具体的交流方式可以采用具体传递、扼要教育论文传递、创造性传递及评价性传递四种策略。练习时，可通过多种渠道，如日记、手抄报、书信网络交友、会议记录等形式的练习，提高书面信息表达传递能力。