高中语文自主感悟式课型探讨

“高中语文自主感悟式课型研究”是在素质教育、创新教育已经成为当代中国教育的主旋律的背景下进行研究的，属于开发研究，它以云南蒙自第一高级中学作为实验对象。“高中语文自主感悟式课型”充分尊重学生在学习过程中的主体地位，以学生的内在发展为思考的出发点和归宿。“高中语文自主感悟式课型”包括6个环节：读——析——赏——疑—悟——移。“读”有听读、默读、朗读、齐读等。学生初读课文重在感受，即让作为学习主体的学生在受到教师观点影响之前直接与文本对话，读清大意，有属于自己的初步感受，为下一阶段的分析、鉴赏、质疑等打下基础。“析”则是在初步感知的基础上对文章的脉络进行分析归纳。“赏”是赏细部——词、句、段。这实际是练习学生的文字敏感度。“疑”重在养成学生质疑问难的学习习惯，让学生“于无疑处生疑”。学生学习的根本在于增厚底蕴，形成能力，增长聪明，此皆靠一个“悟”字来达到。“悟”就是要悟出创作规律、悟出写作技巧、悟出人生哲理。“移”是迁移，包括拓展阅读、写作和深度研究。“移”把课堂延伸至课外，给学生学习语文的广阔空间。本质上说，“高中语文自主感悟式课型”既是一种教学模式，更是一种教育教学理念。转变教师观念是研究本课题的关键。【关键词】：高中语文阅读教学自主感悟课型教学模式
【论文提纲】：中文摘要5-6英文摘要6-7一、高中语文自主感悟式课型研究的出发点7-11二、高中语文自主感悟式课型研究的理论与方法11-19(一)教育心理学理论11-16(二)学科教学理论16-18(三)研究方法18-19三、高中语文自主感悟式课型的内涵、研究内容及研究意义19-33(一)高中语文自主感悟式课型的内涵19-21(二)高中语文自主感悟式课型研究的内容21-31(三)高中语文自主感悟式课型研究的意义31-33四、高中语文自主感悟式课型研究的技术路线及研究过程33-38(一)技术路线33-35(二)研究过程35-38五、高中语文自主感悟式课型的结构、课例与其它成果38-65(一)高中语文自主感悟式课型的结构38-41(二)课例41-61(三)其它成果61-65六、高中语文自主感悟式课型研究的思考与体会65-70(一)教学模式的变革,核心是对教师教育教学观念的转变65-67(二)课型的构建应该遵循教育改革的要求和教学规律的需要67-68(三)课型是重要的,但教师素质比课型更重要68-69(四)应积极推动对现行语文评价模式、评价标准的改革69-70注释70-72参考文献72-74致谢74-75