浅谈小学语文教学中作业设计

学生作业是整个学习过程中的一个重要环节，是课堂学习内容的补充和延伸，对巩固学生知识、培养学生能力、推动教学论文学生个性进展具有十分重要的作用。可见，在小学语文教学中，科学公道地设计作业尤其重要。

一、作业设计的不足

在日常教学中，笔者发现有不少教师在语文教学中的作业设计还有着着一些不足，使作业的作用无形中被扭曲，达不到预期目的，以而成为套在学生身上的枷锁，挫伤了学生的学习积极性。其具体体现是：

1.作业设计有着随意性

一些教师在设计作业时，没有认真探讨教材，探讨学生的学习情况教学论文，随心所欲，随便布置一些练习题，诸如抄生字、抄词语、抄课文等简单机械的作业，不经过任何思索，也不管是否科学公道便布置了，使这些作业达不到预期效果。

2.作业设计缺乏针对性

部分教师在布置作业时，不顾学生的实际情况和认知程度，不考虑学生的个体差别，布置一些“偏、难、怪”的作业，使个别学生无法完成，长此以往，会导致这类学生失去学习兴趣。

3.作业设计缺乏选择性

体现为作业量太多，没有精心设计，所以作业单调，内容乏味，题量大且缺少情趣，学生做无用功，以而身心疲惫，学习效率低，产生厌倦情绪。

4.作业设计缺乏多样性

一些教师在作业设计时没有考虑作业形式的多样性、内容的丰富性，而是花大量时间去抄一些已掌握的简单知识，致使作业“含金量”低，没有挑战性，不仅浪费了学生的时间，还禁锢了学生的思维。长此以往，将不利于学生革新教学论文意识和革新教学论文能力的培养。

5.作业设计缺乏社会实践性

部分教师在布置作业时，只注重写死记硬背的东西，而忽略了学生身边贴近生活、联系实际的东西，没有让学生去观察、浅析、感受、体验，去走进社会和生活。学与做脱节，学非所用，不能起到“既能巩固学生已学的知识，又能丰富学生的知识储备，进展学生的能力，培养学生革新教学论文精神”的作用。

二、使作业设计优化的措施

《语文课程标准》明确指出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻负担。”因此，我们应当充分熟悉作业设计的重要量，根据学生学习、掌握知识的情况教学论文，真正做到“细思量、巧设计”。

1.知识性与趣味性相结合

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。假如学生对作业产生了兴趣，其完成作业的热情一定会高涨，作业的效果也就会明显提高。因此，我们在布置作业时，应注重知识性与趣味性相结合。如教学完《找春天》一文后，我们可以引导学生亲身到大自然中去寻找春天的气味，根据人们的衣着变化、精神面貌变化去“找春天”，这样的作业能让学生轻松、愉快地完成。

2.多样性与层次性相结合

伟大的教育家孔子在两千多年前就提出了“因材施教”，两千多年后的今天，“因材施教”仍具有鲜活的生命力，它对作业的设计亦具有重要的指导作用。学生之间的个体差别，掌握知识程度的不同，要求教师在设计作业时应避免千篇一律，要充分考虑不同层次学生。通过“作业超市”的形式，让学生自主的“选购”作业题，时间上也可以灵活掌握，来满足不同层次学生的需求，给他们提供自由的学习空间，有效地激发学生的作业热情，提高他们的学习积极性。

3.必须性与自主性相结合

《语文课程标准》指出：学生是学习的主人。因此，教师在布置作业时应注重学生的主体地位，为学生提供自我展示的平台。但个别学生的学习自觉性不强，教师就要要求哪些作业必须完成，以便巩固所学的知识，同时又要鼓励学生根据自己的学习兴趣制订作业目标。如学完《月球之谜》一课后，让学生自行设计作业并完成。学生设计的作业五花八门，各有千秋。有①抄写生字、新词语；②查一查有关月球的资料；③查一查有关航天的资料；④摘抄课文中那些出色段落；⑤设计航天器……以这些设计可以看出学生层次的不同，掌握知识的程度不同，设计内容也就不相同。但这些作业是学生自己设计的，完成起来兴趣浓厚，质量自然也就提高了。

4.探究性与实践性相结合

在教学中要打破时间与空间的局限，让学生以课堂到课外，由学校到社会，多观察，多感受，积累学习语文的素材。同时注重培养学生的语文实践能力。语文教师要树立大语文教育观，注重沟通课内与课外、校内与校外的联系，革新教学论文语文探究与实践的联系。如教学完《桃花心木》一文后，老师可以根据学生的具体情况布置作业：①自己回家中一棵树，并记录种树、管理小数的过程；②向家人或身边人了解一种树木的生长情况；③自己在花盆里养一株植物，并学会管理……通过这些作业的设计，让学生既动手，又动脑，并在实践中培养探究未知世界的能力。
精心的科学公道的作业，能激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，使学生在巩固课堂所学知识的同时，获得轻松愉快的心理体验，让不同层次的学生都学有所获，有利于自身智力的开发和能力的培养。
（作者单位四川省平昌县灵山小学）