让语文课堂教学“活”起来

很多语文老师可能都有过这样的经历：在课堂上，任你老师讲得唾沫乱飞，可偏偏就有一些学生要么偷看小说，要么东张西望，有的看似正襟危坐，却也是“身在曹营心在汉”，有的耷拉着脑袋，精神不振，甚至进入了梦乡……面对这些情况，我大声怒喝过、批评责骂过，有时干脆把学生罚站在教室后面听课。久而久之才发觉：这样做不但对课堂教学不会有一点儿好处，反而轻易使师生间产生情绪上的对立，最后教学效果更差。仔细想想，学生上课睡觉，很大程度上与老师的课堂教学、课堂组织有关。也以另一个侧面说明你的课堂还不够出色、不具吸引力，学生根本不感兴趣。因此，只好把老师的讲解当作催眠曲。爱因斯坦曾这样说过：“兴趣是最好的老师。”作为课堂组织者的老师，只有以自身出发，调动一切可行因素，激发每位学生的学习兴趣，点燃他们心中的，才能转变这种不良现象，以而提高教学实效。那么，如何有效地激发学生的学习兴趣，使得语文课堂“活”起来呢？通过长期的实践、探讨、总结，我以为可以通过以下几种途径：

一、注重自身形象，加强自身素质

有人把课堂比作舞台，一堂课就是一场出色的演出。作为“主要演员”的老师，其形象、气质、精神状态，将会影响和感染教室里的每一位学生。其言语、神态、举手投足都要有吸引力、感染力。我们是农村中学，平日上课，有的老师不大注重自身形象。上课时随随便便穿身衣服，有时甚至衣衫不整、精神萎靡。面对这种形象的老师，学生怎会有心思听其讲课呢？还不如大睡一觉痛快。这就要求老师走进课堂之前整理好自己的仪容，调整好自己的心态，必须是精神饱满、情绪振作地走进教室，使学生望之而精神一振，端坐静盼。这样，自然就营造了一种良好的课堂气氛，以而奠定了一堂课的成功基础。为了课堂需要，有时还可以通过服装的变换来吸引学生的留意力。教师为人师表，就应作好表率，用我们自身的形象去感染学生。在课堂中精神饱满，用去点燃孩子们的心灵。正如叶澜教授所说：“让课堂焕发出生命活力。”

二、精心设计导语，激发学习兴趣

俄国大作家托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣往往是学习的先导，有了兴趣就有了学习的动力。出色的课堂比如优美的文章，文章开头写好了，就能吸引读者，让人趣味盎然，有经验的老师都比较注重新课的导入。精美的课堂导语，能使学生对你这堂课产生良好的第一印象，有先声夺人之效，像一块磁铁牢牢地捉住学生的心魄，唤起他们求知的，使每一个人都积极思维，全身心地投入到课堂中来。因此，我们应该精心为每堂课都设计精美的导语。为了一开始便捉住学生的心，顺利进行教学，我在上《鲁提辖拳打镇关西》这篇课文前，就利用多媒体播放《好汉歌》音乐画面。以一开始，学生就被出色的画面和气势磅礴的歌声所吸引和感染，自然趣味盎然、兴致百倍。这堂课自始至终没有一个人偷懒睡觉，每位学生都积极思索和回答不足，课堂上飞扬，收到了不错的教学效果。当然，教学内容不同、教师的素质和个性不同，导语的设计策略也就各异。我们不管采用哪一种导语设计方式，要想达到激发学生兴趣、调动情绪的目的，都要为全课的教学目的和教学重点服务，与讲课的内容紧密相联、自然衔接。常言道：“响鼓还需要重槌擂。”老师要用导语这一“重槌”敲响课堂“响鼓”第一槌。这一槌一定要浑厚激越，声声击到学生的心扉上，让学生的思维在碰撞中产生聪明的火花，用语言弹奏起美妙动人的乐曲。

三、巧妙组织课堂教学，调动学生情绪

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生上课睡觉，也反映出他们对课堂不感兴趣，不“好之”，更谈不上“乐之”了。我们的语文教学，尤其是农村学校，很大程度上仍没有跳出“应试怪圈”，仍沿袭着传统课堂教学方式——“教师一讲到底，学生昏昏欲睡”。课堂是师生互动、学生学习的主阵地，老师的“一言堂”已不再适应现代教育理念。语文课文姹紫嫣红、风光无穷，学生只要全身心地投入，自主地阅读，亲身和作者交流，专心去感受欣赏，就能领会到“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的美妙意境。教师可利用一切可行的手段，巧妙地组织课堂教学，充分调动学生情绪，使学生始终保持一种中断的波浪式的兴奋状态，每个人都具有求知的冲动，把学习语文的最大限度地调动起来，以而营造良好的课堂学习气氛。
总之，如何巧妙地组织课堂教学，每位老师都有自己独特的策略。教师在设计时，要充分考虑学生的学习需要、学习特点、可能出现的不足等，寻求最佳课堂组织方式。作为一名语文教师，在努力加强自身修养、塑造良好教师形象、作好学生表率的同时，应经常考虑如何灵活巧妙、富有创造性地向学生传授知识，培养学生能力。以教案的设计、课堂的引入，到精妙地组织课堂教学，以及如何启发、引导学生，以而使语文课堂教学呈现出生动活泼的局面，一改课堂死气沉沉、学生昏昏欲睡的状态。在教学过程中，充分激发和培养学生学习语文的兴趣，变“苦学”为“乐学”，用真情拨动学生“情感之弦”，让语文课堂“活”起来。