农村小学语文教学点滴谈

[摘要]农村小学的教学工作十分重要,其中语文教学是重中之重。做好小学学生语文的教学工作是学生后期学习的基础,对学生的后期长大教育论文教育论文十分重要。笔者就农村小学语文教学的工作,谈谈个人经验。
[关键词]农村小学语文教学学生

一、严厉与关心、尊重并举,建立和谐、融洽的师生联系

建立和谐、融洽的师生联系,是搞好教学的条件,只有让学生“亲其师”,才能让学生“信其道”。农村学生的活动空间和自由度较大,使学生漠视规则、自由散漫。部分学生家长不在身边,使得不少学生缺乏亲情,缺少管理和教育。在教学中如何做到“亲其师,信其道”呢?

1.尊重学生、爱护学生,严格要求学生

(1)尊重学生首先要对学生一视同仁。课堂上不以长者、尊者、权威者的姿态自居,在同等、融洽、和谐的气氛中进行教学活动,课堂外经常与学生交谈,并且让谈话在自然、融洽的气氛中进行,这不但了解了学生的情况,而且也转变了师生联系。
(2)关心爱护学生要根据学生的具体情况在生活学习上予以帮助,做到“雪中送炭”,而不是“锦上添花”。此外,做到不体罚学生,学生是不成熟的个体,他们难免会犯这错误,对于犯了错的学生,我主要通过谈话的方式,让学生以心里熟悉到自己的错误,然后主动改正。
(3)严格要求学生。制定规章制度,让学生知道什么可做,什么不能做。养成良好的学习行为习惯。严格要求学生一定要在尊重、关心和爱护的基础上严格要求,不然学生会产生逆反心理,起不到预期的效果。有了对学生的尊重、关心和爱护,学生对你的严格要求也能心服口服。
总而言之。作为一名农村小学的教师,既要做“慈母”也要做“严父”,要站在学生的态度上理解他们、尊重他们、学生才能信任你,才乐意接受你及你的教导,教育教学也才能顺利有效的进行。

2.开展丰富多彩的活动,让学生自然本性得到正常、健康的疏泄和进展

针对学生散漫的特点,一方面,要让他们遵守各种规章制度,另一方面,也让其精力得到正常疏泄,使其自由性格得到规范而健康的进展。为此,根据学校的设施情况,我在班上成立了各种体育、文艺活动小组。要求每个学生必须参加一项活动,定期练习,并经常让学生参加比赛。这样,整个班集体拧成了一股绳。学生与学生,学生与教师在练习和比赛中增加了感情,增进了友谊,融洽了师生联系,学生对班集体的荣誉感增强了。由此可见,开展丰富多彩的活动能进展学生的能力,能使师生联系和谐,融洽,是获得学生信任与尊重的行之有效的手段,是提升教育教学质量的一项有效的基础工作。

二、因地制宜,采用灵活多样的方式激发学生学习语文的兴趣

1.农村小学固然没有先进的设备,但却有着得天独厚的自然环境,有着更多的与动物、植物亲近的机会。老师在教学中应充分利用这些条件,开放教学空间,让学生到大自然中去学习,把课堂搬到外面去,这往往能够激发学生的学习兴趣,提高学习的效率。我通常在两种情况下采取这一做法:一是教学内容与自然环境有联系的情况下,将课堂搬到适宜的环境中进行教学;二是学生学习兴趣不高时。我也让学生到外面去。比如,小学一年级的学生在一堂课的后半段往往出现留意力不集中,这时,我就会对他们说:“走,到外面去啊。”学生会很乐意,他们拾树枝,采树种,学生立即有了精神,这时我说,让我们用自己采集的东西来摆、画我们刚刚在课堂上学习的字,看谁摆得快、画得好!结果学生兴趣大增,在游戏中完成了对所学知识的温习巩固。
2.将教学内容与学生的实际生活相联系,能让学生更轻易理解所学的知识,也提高学生的学习兴趣。例如,我在教学朗读时要留意语气、语调这一不足时,让学生回忆感受在生活中经常做的一件事情,让学生深刻地熟悉到语气语调在语言中表达的重要量,并能在朗读中根据思想内容恰当地把握好语气语调。
3.真正做到以学生为主体,让学生保持学习的兴趣。假如学生长期在学习中处于一种被动的地位,知识被强制性的往头脑中灌输,久而久之必定失去学习的兴趣,要让学生保持持久的学习兴趣,必须在教学中始终做到以学生为主体,让学生感觉到是我要学,而不是要我学,真正感受到学习的乐趣。为了达到这一目标,我在课堂中不是一个人唱独角戏,而是尽可能地提供机会,让学生主动去思索、讨论、去活动。比如,在教学拼音和识字教学中,引导学生编顺口溜,加强理解记忆。总之,以学生为主体可以说是保证学生学习兴趣的动力之本,不管采用什么策略,始终要以学生为主本,才能使学生对语文的学习兴趣持之以恒。
4.学习由难变易,体验成功、增强信心、保证持久的学习兴趣。学习假如让学生感叹到困难,也轻易让其产生厌学情绪,为了避免这种情况发生,我在教学中留意根据学生的实际情况,将教学内容由难变易、由繁变简,让学生体验到学习的成功,以增强其学习的自信心、保持学习的兴趣。如为了不让学生在高年级接触阅读和作文时忽然感到困难,我在小学低年级就重视听说读写的练习,并且由浅入深,循序渐进,逐步增强了学生听、说、读、写的自信心,使学生对听与说、读与写感到不困难,因而,对语文的学习始终保持着持久的学习兴趣。

三、听说读写以低年级抓起,全面打好学习语文的基础

听说读写是语文教学的根本目标,但听说读写并不是高年级的事情,只有以小学低年级开始重视对学生的听说读写的练习才能让学生在听说读写的能力得到循序渐进的进展,才能让学生真正感受到学习语文的乐趣,保持学习语文的浓厚兴趣与动力。
1.听与说
儿童在进入小学之前,已经能将名词、动词、形容词、代词、副词等合成一句话,也就是说,他们已经具备了基本的听说能力,但是这种听说能力毕竟只是简单的、最基本的、是不甚规范或者是地方化的,这就要求小学语文老师在学生一进入小学一年级就要重视对学生的听说练习,一方面,要及时地提高、进展学生的听说能;另一方面,要让学生的语言表达逐步规范,符合普通话和现代汉语的标准。为了达到这一目的的我在教学中采取了以下措施:(1)坚持用普通话进行教学。(2)在课堂上给学生以大量的听与说的机会。(3)在课余尽可能地利用一切机会与学生交流。
2.读与写
读写练习是贯串语文教学始终的一项任务。以小学到大学,可以说都在进行读写练习,读是写的基础,只有多读才知道怎么写,由于读既是语言的积累,也是思想的积累,还是怎样用语言去表达思想的积累,当然对小学低年级的学生的读写练习要求不可能太高,最初可根据学生的字词掌握情况以简单的阅读开始,以读懂一句话,到能读懂书上的课文,再到阅读一些简单的课外读物,每一个阶段老师都要提供尽可能丰富的材料让学生去读,让学生的阅读能力得到循序渐进的提高,在进行读的练习的同时也可以进行写的练习,把句子补充完整可以说是最初的写的练习,补充句子要留意开放性,在写的练习过程中,让学生逐步地能通过一两句话表达清楚一件简单的事情,具备较为初步的文字表达能力。
综上所述,小学语文教学首先要注重建立良好的师生联系。要注重培养学生的学习兴趣,在低年级就要注重听说读写的练习,让这种练习贯串语文教学的始终,这样便能把农村小学语文教学提高到一个新的台阶。