新课程小学语文教学中学生感悟能力培养重要量

摘要：在当今素质教育进展过程中，作为一种重要的学习语文的能力，感悟能力逐渐得到重视。感悟既是一种心理能力，也是一种任知能力。让学生走进生活，感悟人生，体验生命，就需要在阅读教学和写作教学中进行培养。感感悟能力是学生个体生命进展的自我体现的一种能力体现。
关键词：感悟能力体检认知
现在教育的一个重要任务是通过班级教学的形式，最大限度地进展学生的智力和能力，使他们尽可能达到学校目标所规定的要求。在这样的任务要求下，引进感悟能力是非常必要的。所谓感悟能力是指个体在实践过程中，对客体产生某种情绪性体验的能力。而中小学生感悟能力的培养主要是在学习中，教师引导学生对感物行为进行内省体察，产生新的感触，悟到某些行为习惯，乃至情感、态度、观察的过程。在素质教育下，教师常常通过阅读教学过程，培养学生的感悟能力。阅读大量的优秀作品，能使学生学习作品中的语言知识，与作者进行交流，这种交流是不受时间和空间的制约教学论文，甚至不受语言的限制，终极达到学生与作者的心灵交流。假如教师在阅读过程中，不善于体察学生接受心理能力的高低而引导他们进行直接阅读，这种感悟能力的培养就是低效的。学生的情况不同，由于个人性格、经历、家庭环境等多方面因素的影响，造成在阅读时对同一作品不同感悟。因此，在教学中，教师应根据学生的具体情况，进行适当引导，通过阅读中出现的不足逐步思索，让学生把作家体验与自我体验联系起来。一般来说，当作家把他生活中体验感受的真善美诗意地描写到文学作品中时，就会激起读者肯定性的情感评价，唤起人们对美好事物的热爱和追求。
阅读教学和写作教学是教学过程中最重要的两个手段。假如仅阅读作为写作的基础，生活作为写作的源泉，是远远写不出好文章的，由于感悟是写作的生命。因此，在写作教学中，提高学生的感悟能力是最有效的。写作中，一是不能照搬生活的原样，必须通过自己对生活的感悟，生活的原样才能变成写作的材料；二是不能照抄所阅读的作品，只有通过对所读作品的感悟，才能吸取作品的各种金华，充实自己的写作内容，提高自己的写作能力。作为教师，在提高学生感悟能力时，首先要引导学生观察生活，做生活的有心人，激发学生的好奇心，用细腻的心灵去寻觅真善美的真谛，去挖掘生活中的聪明和哲理。其次，要引导学生积极思索人生，善于联想和想象。联想和想象是人的大脑对曾经知觉过的各种事物形象进行加工改造，创造出未曾知道过的甚至是并不有着的事物形象的心理过程。多想出聪明，假如能引导学生专心观察，做到对生活中的每一事物、每一现象都不要轻易放过，善于联想和想象，就能够想出一点意思来、悟出一点道理来、品出一点情味来，并且善于动脑，勤于思索，那么必将推动教学论文学生感悟能力的提高。最后，要引导学生亲身感受生活，深入感受情感。一篇成功的作品，往往是先感动自己，才能感动他人。要写出感动他人的作品，就必须调动自己的各种感觉器官，直接感受生活，发现生活中的美，留心生活中的平凡小事，以自己的全部心思、全部真情去体味人生。只有这样，才能触发自己的灵感，才能形成自己的真切感受。教学中的文章仅起到范例的作用，教学活动也只是一个引导过程，而学生的素材的积累，对四周的事物观察，只依靠课堂教学是远远不够的。教师要引导学生走出课堂，进行课外积累，增强感悟能力，如组织演讲比赛，举办读书交流会，鼓励学生写日记。这些课外实践活动是自由广泛的，教师不只要根据学生个体差别及不同学习要求，激发学生主动意识和进取精神，更多的还要靠学生的自身体验，使学天生为学习的主人，发挥其想象力和创造力，以不断提高学生的感悟能力。
综上所述，无论是在阅读教学，写作教学，还是在实践活动中，都是为了提高学生的感悟能力。引人感悟，不但能够充分发挥学生的才智，激发学生学习兴趣，能使学生听说读写能力在感悟地过程中得以全面的提高，并且还能转变教师上课“满堂灌”的情况，把教师一个人讲述变成全班共同讨论，各抒己见，各发其感，充分活跃课堂，以而调动每个人的积极性。但是，教师是永远无法代替学生感悟的，其所能够做的，就是在教学中尽可能为学生提供自主感悟的空间，并对学生的感悟进行公道引导和鼓励。