树立多元有界阅读观实施对话式阅读教学

阅读教学是语文教学的重头戏，关系到一个人的终身学习与发展。但陈旧的选文、繁琐的分析、唯一的答案却使学生漠视经典，厌倦阅读。长期以来，阅读教学效率低下始终困扰着语文教师。本文尝试通过对话式阅读教学，恢复多元有界的阅读景观，改善阅读教学现状。本文主体共分四大部分，第一部分从阅读教学现状入手，并从教师、学生、教材、评价四个方面扼要分析原因；第二部分提出要以多元有界阅读观来指导教学，改变现状，主要从作者、文本、读者这三个角度分析形成作品多元解读的原因，同时用混沌理论来观照有界阅读；第三部分主要探索多元有界阅读教学的具体实践——即多重复杂的“对话式”阅读教学；第四部分夸大|教学论文网|教师在“对话式”阅读教学中的转变，主要从教师教学素质提高、教学行为调整、教学评价完善这三个方面进行探讨。【关键词】：阅读教学多元有界对话
【论文提纲】：导言5第一节阅读教学现状和原因分析5-9一、阅读教学现状5-7二、原因分析7-9第二节树立多元有界阅读观，改变阅读教学现状9-22一、多元解读普遍存在于文学作品的阅读过程中9-10二、形成作品多元解读的原因分析10-20三、对多元有界阅读观的熟悉20-22第三节采用对话式阅读教学实践多元有界阅读观22-32一、对话的实质、内涵23-24二、对话的形式24-32第四节教师在对话式阅读教学过程中的转变32-40一、提高自身素质，更新教学观念32-34二、调整教学行为，促进对话开展34-38三、改革评价机制，建立多元的评价体系38-40结语40-41注释41-42参考文献42-44中文摘要44-48