义务教育阶段语文教学建构主义思索

建构主义是学习理论中行为主义发展到认知主义以后的进一步发展，经过长期的理论探索和教学实践，逐步形成了独具特色的学习理论体系。传统的语文教学并不能培养出时代需要的人才，本文试着从建构主义的角度，来探讨义务教育阶段的语文教学。建构主义在知识观、师生观、学习环境上都有独特的见解，而语文的工具性、人文性以及中小学生的身心发展特点，使得建构主义在语文教学中具有一定的优越性。运用建构主义理论指导语文教学，需要变革师生关系，凸显学生主体，教师充当顾问，也要改善教学评价方式。在情境性学习中，本文从信息技术下的语文教学和常规课堂上的语言教学两方面进行阐述。信息技术环境下，可以充分运用多媒体、网络技术，创设有声有色、消息|语文教学论文|结合的真实性情境，提供交互性良好的网络平台；在常规课堂上，可以运用角色扮演、再现情境、语言描绘、体验生活创设情境，创造和谐的课堂氛围，终极达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。【关键词】：语文教学建构主义思考
【论文提纲】：摘要3-4Abstract4-6绪论6-7一、建构主义的教学观7-14(一)建构主义知识观8-10(二)建构主义师生观10-11(三)建构主义教学模式11-14二、建构主义在语文教学中的优越性14-19(一)语文学科的特点14-17(二)学习者自身的特点17-19三、建构主义理论指导下的语文教学19-42(一)重新确定师生关系19-241、突出学生主体地位19-222、发挥教师指导作用22-24(二)创设情境，创造和谐的课堂氛围24-351、信息技术下的语文教学26-292、常规课堂上的语文教学29-35(三)注重与学生已有知识和生活经验的联系35-36(四)关注学生熟悉的能动性36-39(五)改善教育的评价方式39-42主要参考文献42-44后记44