新形势下语文教学对语文教师素质要求

[摘要]语文课是中学课程中难教课程之一,要求语文教师必须具有良好的综合素质。提高中学语文教师的素质还是新课程革新教学论文的需要。课程革新教学论文将长期以来的“教学大纲”改成“课程标准”,使用各种新教材。这要求语文老师必须在教学观念、教学策略、知识结构等各方面跟上教学革新教学论文的步伐。
[关键词]语文教学教师素质
语文课是中学课程中难教课程之一,由于语文包罗万象,社会性以及实践性都很强,几乎以人类的整个文化为背景,与哲学、美学、社会学、政治学、历史学、心理学等诸多学科都有很大的联系。这要求语文教师必须具有良好的综合素质。
提高中学语文教师的素质还是新课程革新教学论文的需要。课程革新教学论文将长期以来的“教学大纲”改成“课程标准”,使用各种新教材。这要求语文老师必须在教学观念、教学策略、知识结构等各方面跟上教学革新教学论文的步伐。
教师专业化的进展走势也要求中学语文教师必须提高自身内在的专业化知识和外在的专业化操纵技能等为基本内容的综合专业素质。
中学语文教师素质是语文教师在中学语文教育教学中体现出来的、决定教育教学效果和对学生身心进展有直接而明显影响的各方面素质的总和。要成为一名优秀的中学语文教师,跟得上时代进展的步伐和教师专业化的走势,必须具备以下几个方面的素质。

一、自觉的爱岗敬业精神

教学是一项复杂艰辛的劳动,教师的劳动是以复杂多变的人为特殊劳动对象,教师本身的劳动能够对劳动对象产生巨大的教育作用。自古以来教师在人们心中都是崇高而神圣的,人们常用“人类灵魂的工程师”、“园丁”来比喻教师,就说明了教师劳动的伟大和复杂。无疑,赞美的背后是老师无私、无穷的付出和努力,源于教师最基本的职责——爱岗敬业。“我和语文也许是结下了不解之缘。我在学生时代就深深的爱上了它,有时竟达到了废寝忘食入了迷的地步。后来当了语文教师,与它朝夕相处,钻研它、理解它,感情就更深了。教中学语文,成了我终身以事的高尚事业,我为此感到无尚的光荣和自豪。”
每一位老师都应以昂扬奋发的精神、百折不饶的毅力积极主动的心情去工作,只有爱岗敬业,才会爱学生;只有爱岗敬业,才会不断提高自身的专业知识;只有爱岗敬业,才会不断努力提高道德修养,以身作则、身体力行地教育学生。
爱岗敬业是教师的职业责任,但更应成为教师的一种职业习惯,一种积极的生活方式,只有真正以内心熟悉到作为一名语文教师身负怎样的重任,才会具有要成为优秀人类灵魂工程师的自觉性,才会积极主动地投入工作,以而为全面提高学生的语文素养和为国家培养人才而奉献一生。

二、较强的心理素质

一个中学语文教师具有较强的心理素质,主要包含自身心理健康、自我调控能力强、具有扎实的心理学知识等内容。
自身心理健康主要是指作为一个中学语文教师,要热爱本职工作,而不是把“教师”当成一个谋生“饭碗”,甚至利用职业之便,作出伤害学生的事。假如一个教师有着这样的想法,那他绝对不能胜任人民教师这一光荣职业。相反,如一个老师心理健康而阳光,能自愿地以事教师工作,对教师工作布满热情和信心,才能抵制社会上的各种诱惑,克服种种困难,认真地做好教学工作,对学生施以正面的教育。
语文教学是受教材、学生制约的情感交流过程,语文教师应善于根据情绪活动规律,正确看待各种情绪,学会自己做情绪的主人,掌握有效调节、制约教学论文情绪的办法,以保持和进展积极情绪,克服和消除消极情绪。
语文教师还必须具有扎实的心理学知识。掌握扎实的心理学知识能更好地开展语文教学。由于语文教学中有着着很多与心理学相关的不足,如学生学习语文的兴趣培养、语文阅读能力的培养和智力开发、语文课堂提问等。一个老师只有掌握了学生在语文学习过程中的心理规律和心理特点,才能有针对性地因材施教,有利于语文教学质量的提高。

三、过硬的专业素质

专业知识过硬是成为优秀语文教师的根本条件。新形势下,专业知识既要全面,又要开放。语文难教,但现实生活中很多人却误以为汉语是母语,谁都能教语文。事实上,语文反映的社会生活是个大千世界,涉及各种领域,与思想道德、社会生活、历史文化、自然科学等都有密切联系。因此语文教师必须博学多才,博闻强记,也只有这样,才能上好布满魅力的语文课。同时,新时代是数字化时代、信息化时代,各种知识蜂拥而至,呈爆炸状态,这要求老师要时时学习,终身学习,不断接受新生事物,不断革新教学论文自己的观念,使自己的知识结构始终呈开放状态,不断包容新内容。

四、先进的教育理念

长期以来,语文教育理念的定位并不确定明晰,曾以为要突出思想政治教育,也曾以为要加强工具性的语文知识的学习,都没有很正确地把握语文教育应有的内涵。真正的语文教育既是一门科学,有其工具性、知识性,也是一门审美艺术,是一项布满美的熟悉和享受的人文精神活动。正因如此,语文教师必须以熟悉高度上纠正以前的语文教育理念,掌握真正科学的教学规律和教学策略,并与时俱进地更新知识结构,把美学、哲学、传播学等学科纳入日常知识结构。曾经语文教育的中心是教师知识传授,学生死记硬背,显然这既不符合语文教育的正确内涵,也不符合时代的变化和语文新课改的目标。我们都应当树立起素质教育观念,夸大语文教育的工具性与人文性的有机统一,以教材为基本参照,以自主合作探究的教学方式,把学生以被动的知识接受容器变成主动的学习吸收者,以而全面提高学生的语文知识和语文素养。

五、一定的教研能力

教师作为教学和科研的主体,在认真教学的同时,须熟悉到教学探讨的必要性和重要量,应积极主动地提升自身的科研素质和教研能力。作为一名优秀的语文教师,应有能力和眼光独立选择合适的教材;应不死教书,更不死死参照教参,活学活用,有独到的钻研能力。教研能力依托于日常的多看、多学习、多思索、多探讨。语文教师应经常学习教育论述知识,与同行交流经验教训。教师只有多学多用,使自身有一定的论述积淀,才能厚积薄发。
参考文献:
[1]张隆华.中国语文教育史纲[M].长沙:湖南师范大学出版社,1991:449.