语文教学中语言艺术刍议

语言是人们表达思想情感、传递信息的工具。课堂教学离不开语言。尤其是语文教学，以某种作用上讲就是语言的教学。教师语言的艺术直接影响着课堂教学的效果。下面就来谈谈语言艺术在语文教学中的运用。
1．表情达意的正确性。正确性，是教学语言的基本特点，也是语文教学最重要和最最少的要求。假如教师语言表达不够正确，就不能表达出蕴含于课文中的情感，有时甚至会引起歧义，造成学生理解的错误或产生新的疑点。因此，无论是浅析课文还是评讲作文，无论是概括主题还是归纳技艺教学论文，都应该一语中的、切中肯綮，让学生豁然开朗，恰如拨开迷雾见日月。而要做到这点，语文教师必须对所讲内容有深刻的理解，对知识点有深入的探讨，用精辟的语言轻轻捅破学生理解和感悟的隔膜，让他们进入一片洞明之境。如在讲解《鹞子》一课时，学生大都能感受到笼罩全篇的浓浓的“悲哀”，但他们眼前看到的只是“我”因“小时候精神虐杀”的一幕而无法补过的“悲哀”。我便向学生先容当时中国的教育制度，并总结说：“‘我’的‘悲哀’更深刻地体现在对中国儿童教育制度的‘悲哀’，对儿童精神被虐杀而不自知的感慨。”以而使学生更正确地把握了文章中所蕴含的情感。
2．声情并茂的形象性。赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”课堂上，教师声情并茂的教学语言，往往能使学生产生情境上的共鸣。如在教学《童趣》一课时，我模仿孩子的语气、神态，或“怡然称快”、或“怡然自得”、或“呀然一惊”，我讲得抑扬抑扬，学生听得摇头晃脑，师生都乐在其中。实践证实，声情并茂的语言不仅能吸引学生的留意力，而且能在人的大脑皮层上留下较深的印痕，使记忆巩固而持久。更重要的是，它能潜移默化地影响学生，使学生在平时的交际中也能“留意表情和语气”，“说话有感染力和说服力。”因此，语文教师应尽量使用声情并茂的语言进行教学，力求说人如见其面，叙事如临其境，讲物栩栩如生，描景历历在目。以而使学生精神饱满，兴趣盎然，终极达到提高课堂教学效果的目的。
3．幽默蕴藉的趣味性。幽默是指言语有趣可笑而意味深长，使人们在善意的微笑中得到启发。教学幽默则是通过富有情趣、意味深长的语言进行教学，使学生在掌握知识的同时增强幽默感，树立乐观主义的人生观。它是教师综合素质的反映，也是教师聪明才智的体现。比如，对违反课堂纪律或者不能按时完成学习任务的学生，通过幽默蕴藉的语言去教育就比直接批评的效果要好得多。我的一个学生是班上的体育健将，但在课堂上喜欢开小差。有一次，他在下面玩得正起劲，我走过去对他说：“你还沉浸在运动场上胜利的喜悦中吧！你很棒，相信你在课堂上也会同样出色。”这个学生听出了我的言外之意，当时酡颜了，并及时改正了自己的错误。可见，蕴藉的批评往往可以更好地达到教育目的。又如在讲读《济南的冬天》一课时，我让学生描述生活中的冬天，一学生说：“冬天白雪皑皑、北风肆虐、寒流骇人……”这时，我打了一个寒噤，用夸张的语调说：“我们还是去寻找一个温暖的冬天吧！”一言既出，学生都笑了起来，使得整个班级都处在一种轻松愉快的氛围之中。因此，教师的风趣幽默不仅极大地调动了学生的热情，而且给学生留下了深刻的印象，使学生欢快地掌握所学知识。
4．言简意丰的凝炼性。言简意丰即用最简明的话语表达出最丰富的含义。课堂上，教师的语言若过于冗长复沓，必然令学生摸不着头脑、抓不住重点。所以教师在课堂中要留意教学语言的凝炼性，以便学生以教师精炼的语言中较轻易地把握住每句话、每节课的重点，更好地领会教师的意图。这就要求教师在备课时要充分考虑学生的吸收能力，精心设计课堂教学语言，力争在最短时间内让绝大部分学生听懂并乐于接受。
总之，要使语文教学焕发出勃勃生机，语文教师就必须以渊博的学识来丰富自己的语言，以饱满的热情去充实自己的语言。使学生随着我们的教学语言展开的双翼，在语文的天空下自由地翱翔。
（责任编辑李婧）