浅谈语文教学趣、情、美

摘要：语文是一门具有工具性,人文性,综合性,社会性等多重属性的基础科学。成功的教学是“寓教于乐”的教学,让学生在趣,情,美的愉快气氛中,获得知识,受到教育。
关键词：语文；教学；趣；情；美
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：1671-1297（2008）07-079-02
语文是一门具有工具性,人文性,综合性,社会性等多重属性的基础科学。若只是简单的照文本宣科,或拘泥于中心的归纳,段意划分,极轻易导致学生机械的思维定式,无疑会使学生感到单调乏味。而成功的教学是“寓教于乐”的教学,让学生在趣,情,美的愉快气氛中,获得知识,受到教育。

一、导之以趣

在语文教学中，决不能忽视对于学生兴趣的培养，这是成功教学的关键。巴甫洛夫心理学观点以为，青少年的学习的目的，意志与兴趣三者相辅相成的，假如对某一件事情有了强烈的兴趣，就会产生气力和聪明，并形成明确的目的性，这就是以自发到自觉的过程。
如何导之以趣呢?最重要的在于教师自身素养的完善。只有教师知识的广度，深度和更新度都大大超过学生，才能形成强烈有力的磁场，赢得学生的信赖和尊敬。其次是策略的灵活运用。总体上要遵循：教师的亲切感，形式的新鲜感，内容的时代感这一原则。怎样上好作文课几乎成了语文教学中的”老大难”不足。实在只要教师有心，培养学生写作兴趣就不是件难事。第一，内容要新。引导学生走出旧的框架方式，特别是记叙文和议论文的写作，要放眼社会，结合时代。记得我在一堂作文指导课上，引用一段音乐家的话，提出了一个有趣的不足:流行的就一定高尚吗?我激发同学对社会不足思索的兴趣，课堂辩论非常激烈，同时也加强了他们辨别是非的能力，写出见解深刻很具有说服力的作文。第二，教师的赞许态度以及让学生竞争，都能激发学生探求的，使兴趣内化。尤其是教师的赞许，可以说是作文教学的“活力源”，即使批评也应是倡议性的，要有意使用，做学生的知音，不要让学生感到”知音难觅”，有话无处诉。另外，应该善于以分数上反映出学生的进步，给学生作文打高分，可以说是给学生的一帖”兴奋剂”，若分数总是在六七十分的线上徘徊，就轻易使学生产生厌倦而失去信心，最后，值得夸大的是，以学生学习阶段作文指导进展的方面看，中专作文应在初中阶段各种文体强化练习的基础上采用开放式教学，减少命题作文，给学生的视觉和思想有一个更广阔的天地.让学生以“爱写”到“会写”，这样布满情趣的作文课，同学怎么不喜欢呢?

二、析之以情

情感具有感染功能，它能提高课堂的兴奋性和对教学内容的接受性。在教学中，教师充沛的热情体现和对教学工作的责任感，以及富有情感的生动讲述。
我们知道，青春期的中专生，独立倾向和成熟感日益强烈，他们渴望得到他人尊重，但这样独立倾向往往十分脆弱。因此，教师的备课、教学都要以学生出发，尽其所能地全面了解学生，如兴趣爱好，行为方式，热门话题，只有洞悉并进入学生的世界，尊重学生的人格，和学生对准心，才能真正成为学生的良师益友。可以说宽松、同等的课堂气氛;友好融洽的师生联系，是情感共鸣的第一步。
语文课本提供丰富的情感素材，凝聚着人类情感的方方面面，诸如亲情、友情、爱国情、正义感等。“文章皆为有情物”。那么如何达到文章情、教师情、学生情的统一，使”师生都成有情人”呢?这里的关键在于教师的示范和引导。首先，以情。教师要精神饱满，布满热情，全身心投入到课堂，达到忘我之境，并通过讲课时富有和感染力的语言表情、面部表情、身段表情等，把学生带入心驰神往的美好境界。其次，情情相融，具体策略是采用美学原理:移情。通过教师朗读讲解，板书勾画，启发学生动手动脑，课堂上有幽默，有笑声，有沉思，有争论，学生的心被牢牢捉住，同样达到一种忘我之境，这就是移情的重要作用。移情的最主要策略是通过朗读和浅析，把学生带入文章的境界，这是一种潜移默化的渗透过程。朱自清《背影》文章情味极力浓郁，每当讲读父亲为儿子买橘子时，教室里就一片安静，同学们凝神静听老师的深情朗读，课文中父亲的小黑帽，黑布马褂深青布袍的背影深深地印在作者心里，也印在同学们心里。尤其读到父亲“爬上月台”，“蹒跚地走”，“慢慢探身”，不辞辛劳为儿子买几个橘子，“看见他的背影，我的眼泪很快地流下来。”此刻，同学们纯洁的心灵也被这伟大的父子亲情感动了。上《鲁提辖拳打镇关西》时，学生的情绪体现得昂扬，亢奋，通过朗读同学仿佛进入那正气冲天的热闹场面，禁不住为鲁提辖三拳打死镇关西叫好起来.同样，说明文的教学如在“情”字下工夫，也会一改以往课堂上的烦闷枯燥的气氛，如《人民英雄纪念碑》的壮美，《故宫博物院》的结构美，都能激起同学们热爱祖国之情，让师生共同在作品中进行一番情感的交流。

三、授之以美

感情是文字的基础，语文教学是离不开“情”，而这种情又是建筑在一定的美学基础上的。语文多数是文质兼美，具有很高美学价值的文学作品，教师通过移情，把学生带入一个美的景境，并在审美愉悦和精神享受中学习。
（一）语文教师要有”外在美”。包括两个方面的内容:1.教态美。语文教师通常能充分地把课文的美学价值，审美情趣，对学生的爱，个人审美等等集中地体现于面部，使学生觉得自然、亲切，特别是眼睛的表情美，学生可以教师眼睛中看到课文的美学价值，产生美感。还有，适当的手势也可以帮助抒发感情，调动学生的积极情绪。2.语言美。绝对要避免过多的口头禅，转变平铺直叙，力求用语通俗文雅，诙谐幽默布满聪明。通过语言表达出优美的艺术境界，唤起学生的美感。另外还要善于挖掘课文那种的语言美，如《春》、《天上景物记》。让学生在字里行间感受诗情画意。正如作家魏巍在《我的老师》里所说，知道现在他都还记得蔡老师读诗的诗句音调。蔡老师的熏陶，对他以后以事文学创作，不能说没有影响。
（二）在课文教学中展现美。实在读者与作品的感情交流往往反映在对美的鉴赏上。《百合花》要体现军民之间和同志之间纯洁真挚的深厚感情，而这种感情却是通过通讯员憨厚朴实的性格美，舍己救人的品质美，新媳妇的行为美，心灵美来显示，这种人格美是极易触动敏感而求知欲强的中专生。教师通过浅析和引导，使他们以景仰到仿效，把自己的生活引到一个崇高美的境界。有时一篇文章同时全现多种美，教师要立于以形体美中提炼出品质美，引导学生达到高一层的审美境界。如《孔雀东南飞》不仅写兰芝的衣饰美、形体美、容貌美。更重要的是她的反封建礼教的精神，一种慑人心魂的气质美。
（三）应该留意到的是单单囿于书本的美育是不完整的，美实际上总置身于一定社会、时代、民族的文化环境中，学校语文的社会环境决定了语文课的美育是不能、离开时代和社会的，教师可采用灵活自由的方式，如一出戏剧的排演，一次远足，一次采访，让学生更亲切更真实地体验生活中的美。可以说，通过语文教学，完全可以培养学生的爱美情趣，审美能力以及创作美的能力。
语文教学是一门纯净，陶冶学生心灵的艺术，是一门以课堂走向社会的艺术。“寓教于乐”这种潜默化的教学方式是优化教学的必然走势。