借助电教辅助教学激发语文学习兴趣

随着科学的进展,时代的进步,现代的电教手段逐渐进入课堂,音乐、幻灯、录音、录像、电脑等对激发学生学习兴趣,引起学生学习动机起了不可低估的作用。
一、让音乐艺术与语文教学有机结合,增强学习效果。现代中学生爱好音乐的占了绝大多数,为数不少的学生对影星歌星的崇拜到如痴如醉的地步。因此,运用音乐艺术的“魔力”将学生对音乐艺术爱好的热情和语文教学有机结合起来,以其动听动听的音乐吸引学生的留意,渲染气氛,增强感召力,激发学习兴趣。
在上《向沙漠进军》时,为了让学生正确领会沙漠逞强施威的武器以及风沙进攻的方式,可选择琵琶曲《十面埋伏》为课文第四段朗读配乐。这支反映楚汉相争的历史题材的传统名曲,以极其高超的演奏技艺,栩栩如生地展现战场刀光剑影、呼号震天、万军厮杀、铁骑纵横的激烈战斗场面。经过这种形象的再造思维,学生就十分轻易地领会出“沙漠是人类最顽强的自然敌人之一”这一事物的特点。
二、根据课程特点,提供模拟情境,产生美感效应。心理学以为情境对人有直接刺激作用,是指有一定的生物学和社会作用的具体环境。它对激发人的情感方面有特定的作用。而教学情境指“教师在教学过程中为了达到既定的教学目的,以教学需要出发,引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围,引起学生的情感体验,帮助学生迅速而正确理解教学内容,推动教学论文他们的心理性能全面和谐进展,以提高教学效率”。它具有直接形象性、情知对称性、智能暗示性、意象相似性等特点。教师要根据课文需要充分运用现代化的电教手段来创设美的情境,这样学生就会调动各种感官全身心投入到教学内容中去体验、去领会、去把握,使学生在得到愉悦和满足的同时吸收知识,开启智力,陶冶性情。
三、利用网络,指导学生写作,激发写作兴趣。作文修改与作文讲评一直是作文教学最让人头疼的不足,一方面教师苦不堪言,另一方面对学生的作文能力提高作用不大,加上以写作到批改到讲评的周期太长(一般在一周以上,有时甚至是两周),等到讲评作文时,学生对自己写了些什么都已无多大印象,讲评的效果自然不好。网络写作给语文教学带来的最大上风,是教师对学生的作文批改更加便捷而直观。
我们在实践中一般采用两次讲评的办法,第一次讲评为实时讲评,一般在学生写完作文后用15~20分钟,扫描一两篇较为典型的作文,进行讲评,重点放在语言修改与润色上,利用Word的中文自动校对功能,用错的字词会用波浪线标出,学生作文中的语言错误一目了然,教师可以此作为例子练习学生修改作文的能力,这种策略对于初中学生刚学习作文修改时尤为重要。
总之,电化教学在语文教学中具有直观、形象、提高教学效率等诸多上风,但只有与常规教学手段有机结合,运用适度,才能真正将其上风发挥出来。◆(作者单位:江西省德兴市教育局)
□责任编辑:王锋旗