思维 练习与中学写作教学整合

2500年前，亚里士多德就提出思维范畴决定语言范畴的论断。语言的产生是受思维支配的，思维是文章天生|教育论文网|过程中的核心因素，在熟悉过程、内孕过程以及写作者的反映过程这三个文章天生|教育论文网|过程之中，思维活动是十分活跃而频繁的，由萌生写作意念到构想主旨框架到转化为内部言语到转化为外部文字，思维都在分阶段地积极介入甚至直接主导。这种主导决定了语文教学中尤其是写作教学中思维练习的重要性。写作教学与思维练习结合由来已久，80年代以来更是受到重视，但由于对思维规律和作用的熟悉不够，在整合过程中练习呈现出模糊化、随意化、机械化和繁琐化的倾向。科学的可操纵性强的整合系统应该以知识经验的积聚为基础。积聚是思维和写作的条件|教育论文网|，没有积聚，思维就难以很好地发挥作用，写作也成了“无米之炊”。科学的可操纵性强的整合系统应该以思维先容为全程导引，按照“思维开启——思维指引——思维检测”这三个步骤进行练习。这种练习，充分地重视了思维，而且通过思维种别练习的方式来激发和引导写作使练习内容明确，练习过程简化，是有效而又易行的一种整合方式。新的“知识经济”时代使教会学生创造性思维、教会学生思维成为了教育肩负的终极的使命，思维练习与写作教学的科学整合可以让这一历史重任更好地完成。【关键词】：思维思维练习写作教学积聚整合
【论文提纲】：引言6-7一、思维练习与写作教学整合的依据7-18(一)思维、思维练习与作文7-13(二)思维练习与写作教学整合的必要性13-18二、思维练习与写作教学整合研究的历史和现状18-25(一)国外写作教学中思维练习的轨迹19-20(二)国内写作教学中思维练习的轨迹20-23(三)我国思维练习与写作教学整合过程中存在的几个问题23-25三、思维练习与写作教学整合的方式探索25-43(一)以丰厚的积聚储备为基础来进行整合25-32(二)以从思维种别入手的思维练习为全程导引来进行整合32-41(三)融合读书积聚、思维与写作练习内容的作文教学计划举例41-43结语43-44注释44-46参考文献46-47致谢47