如何在语文教学中创设和谐课堂氛围

摘要：新型的师生联系应该是和谐、、同等的，课堂教与学是师生实现其生命价值的主要阵地。在语文课堂教学中要发挥学生主体作用，和谐师生联系；讲究语言艺术，营造和谐氛围；善于创设情境，形成开放的课堂氛围；注重欣赏教育，实施成功激励。这样才能创设和谐的语文课堂氛围，使学生在心理上获得自信和成功的体验，我们的语文教学才会真正迈向一个新的境界。
关键词：语文教学和谐课堂氛围
长期以来，我国的课堂教学大都是以“课堂为中心，书本为中心，教师为中心”的单一方式，大都是教师全盘讲、学生被动听的局面。为了转变这一情况教学论文，课堂教学必须突破传统的人际联系，营造愉悦的课堂教学氛围，使课文中的语言文字变成学生轻易理解的形式，丰富学生头脑中的表象，练习学生的思维能力，这样才能提高课堂教学效率，收到事半功倍的教学效果。

一、发挥学生主体作用，和谐师生联系

新课程革新教学论文下的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，学生是课堂的主人，因而，在教学中教师应该将自己正确定位为学生学习的服务者、组织者、帮助者和激励者，真正把课堂还给学生，突出学生的主体地位，实现多元激励性评价。如：在课堂上鼓励学生大胆提出不足并且敢于说出自己的见解和主张，然后把主动权交给学生，由学生去点评哪些观点值得肯定、哪些观点尚有争议，然后由教师进行总结，鼓励大胆发表见解的同学并且对学生熟悉上的观点误区给予更正。
在这里尤其要注重发挥同学之间的互评作用，事实证实，来自同伴之间的激励作用是巨大的。有位哲人说：一人一个苹果，交换后每人还是一个苹果；一人一个观点，交换后就是每人两个观点。针对这个观点有人做过实验：让每个学生用纸写下其他同学的优点，然后教师再把每个学生的优点集中起来，抄在一张张小卡片上，分发给每一个学生。学生们看到“优点单”上写的自己的优点，一个个惊喜万分，这张并不起眼的小卡片，让优秀学生的优点更加突出，使他们更加自信，同时也使那些有这样或那样缺点的后进生看到了自己的优点，增加了自信。因此同伴间的激励，更能使他们在碰到困难的时候产生强大的动力，增强克服困难、战胜挫折的勇气。

二、讲究语言艺术，营造和谐氛围

一篇课文要把它讲得绘声绘色、声情并茂，让课堂气氛极为活跃，关键就在于教师的语言。有经验的教师非常留意浅析每一篇课文的感情基调，能在具体教学过程中确定一种适合的语言情调。比如在教学朱自清先生的《春》一课时，语言要清新明快、舒缓而优美，教学语言带有很强的抒怀性，以体现春天的美丽画面和喜爱赞美之情。课堂里学生犹如置身于美丽的大自然，沉醉于明媚的春光之中，那种愉快和谐的氛围令人终生难忘。生动的讲述，也要辅以恰到好处的身体语言，这样就会产生极佳的课堂效果。
在教学过程中，教师还可以通过风趣幽默、富有情感体现力的语言来描述学习情境、评价学生的课堂体现，给学生以身心的愉悦。在轻松的欢笑声中，课堂气氛就会更加和谐。可以这样说，教学幽默是一名语文教师的文化修养、教学机智、教学风格的集中体现，是成功的教育必不可少的基本条件。

三、善于创设情境，形成开放的课堂氛围

著名教育家夸美纽斯曾说：“教学艺术的光亮是留意。”高明的教师能在较短的时间把学生的留意力集中到学习上来。情境体验，就是创设一种使学生全身心活动的情境，就是让学生亲身动手操纵，用眼睛看，用耳朵听，动情朗读，动脑思索，专心去感悟，让学生真正“动”起来。好的教学情境，是学生留意力集中、情感积极介入的催化剂。例如在教《我的叔叔于勒》这篇课文时就可以创设这样的情境：假如你是文中的那位大姐，看到西装革履的于勒叔叔手提大皮箱，脚蹬意大利皮靴，正走下飞机的旋梯，款款向你走来，这时你真是百感交集啊，对着于勒叔叔你最佳的体现是什么呢？发挥你的想像，向大家描述一下。这样大家就会一扫过去课堂的烦闷，以真正作用上让学生活跃起来，大大增强教学的形象性，提高教学的趣味性。

四、注重欣赏教育，实施成功激励

有的学生上课不敢举手发言，说话声音很轻，这样的学生一般都是比较胆怯、内向的，对于这样的学生教师的激励性评价是非常重要的。朗读课文是消除学生胆怯心理、培养积极发言的好时机。有的学生放不开，声音很轻，教师应鼓励他声音大一些，再大一些，直到他能声音洪亮地朗读课文。在朗读中要不断地鼓励他，有进步就说好，给他掌声，特别是读得不太好的时候，教师的一个大拇指，一个夸奖的动作和眼神，都能给学生增添无穷的气力。让学生在教师的评价中找到自己，欣赏自己，找到进步的方向，这样的评价才是深入有效的。
对孩子来说，一句赞扬抵得上十句责骂。赞美犹如阳光，能带给人欢乐、鼓励和信心。一句句“你回答得太好了”、“我相信你能行”等赞扬和激励性的话，都能让学生增强自信心，激发学生介入学习的兴趣，以而大大激活学生的思维。
总之，在新课程革新教学论文的大潮下，我们教师要善于激发学生在学习过程中的积极因素，充分发挥学生的积极性、主动性，让学生在的氛围中学习，变苦学为乐学，变教师让我学为我要学，以而充分发挥学生的主体作用，大大提高教学效率。