有效教学,让高中语文教学焕发出青春魅力

摘要：课堂有效教学就是要激发学生的兴趣，精心组织教学内容；要鼓励学生多提疑难不足，养成好质疑的习惯这对进行有效教学极为有利；实践是检验教学的最好标准，要进行有效教学，必须给学生提供观察实物、观察社会、启迪思维和运用知识与实践相结合的机会；在语文教学过程中，引导学生浅析、探讨、解决，在解决老不足的基础上，重又提出新不足，不足相联，深入细致地抓好语文教学的各个环节，以而通过有效教学以而让高中语文教学焕发出青春魅力。
关键词：课堂有效教学巧设计提疑难重实践改策略
针对“中学语文教学要以培养学生的听、说、读、写能力为主要目的”的宗旨，我在狠抓学生读与诵这个中心环节以外，着重以课堂有效教学为教学主要目的之一。有效教学作为培养学生能力的一个重要的（同时也是必要的）条件，直接联系着学生听、说、读、写能力的提高。我就如何在高中语文教学中有效教学谈一些粗浅的做法。

一、巧设计引兴趣

爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有热爱是最好的老师。”学生对语文学习有无兴趣，是主动还是被动，学习效果截然不同。有兴趣就会学的主动，就会全神贯注，就能融会贯通，富有想象力和创造性；没有兴趣，被动敷衍，必然导致精神涣散，感到头脑昏昏，学而不懂，食而不咽。学习就比如吃饭的道理一样，无论多么鲜美的珍品，强硬地塞进喉管，是不太会舒服的。当今，不少学校都不同程度地有着“语文课没啥学”等错误倾向，给语文教学带来不少的困难和阻力，以这点作用上讲，激发学生的语文学习兴趣，不仅是十分必要的，同时也是十分艰巨的。
激发学生的兴趣，要充分利用教材本身的有利因素，要根据所教学生年龄、所教学生的基础知识和基本接受技能，精心组织教学内容，假如能有一个较为理想的引人入胜的整体教学设计，加之教师在课堂上的熟练讲解，就可以把学生的思路吸引到课文中来。
教一篇课文，就是做一件工艺。开头如何吸摄学生，正文如何紧抓重点层层剖析，最后又是归纳课文宗旨，精于致用，这三部曲是浑然一体不可偏颇任何一环的。
A、所谓吸摄学生,就是一开始就要把学生的留意力捉住,使学生对课文产生浓厚的兴趣（包括好奇心的激发）；如我教《装在套子里的人》一课时,上课先提出“他是一个不是怪人的怪人”这一不足,让学生品位,然后做必要的深入理解课文内容的浅析,最后让学生得出：他怪在言行，不怪在时代产物。
B、所谓抓紧重点。就是当学生被吸摄以后，在课文讲解中，牢牢捉住学生的留意力，下功夫使之“跟我来”。还以上篇课文为例，我板书五个成语：固步自封、墨守成规、因循守旧、画地为牢、作茧自缚。让学生明白这些成语后，再结合课文后的思索题顺利成章地进行课文思想内容的归纳。
C、精于致用这一点可以由教师把“套中人”归纳成三步：落笔、展开、深入。重点在最后一环，按既定的教学目标，归纳重点，便于学生鉴戒、提高。

二、提疑难挑矛盾

宋代大理学家朱熹曾说：“读书无疑者，须教有疑。”进展学生智力离不开一个“疑”字。由于以“生疑”到“解疑”的过程，也正是进展智能的过程，所以不少报刊上就把疑难比作知识海洋中渡船，这话不无道理，它可以帮助我们达到彼岸。“学贵有疑”，要鼓励学生多提疑难不足，养成好质疑的好习惯这对进行有效教学极为有利。我在教鲁迅先生《药》这一课时，在我的鼓励下，学生提出三个有价值的不足：
A、用人血馒头治人的痨病这种策略在现在社会行的通吗？
B、夏瑜明明是革命者，但他在牢里被打，茶馆里的那些看客却叫好，以为革命者鲜血被吃是好事，这是为什么？
C、谁给夏瑜的坟上放的花环？我要求学生以组为单位展开讨论，这样既提高了学生的智能，又增强了同学们的口语化练习。
教师然后作以点拨：人们的愚昧麻痹，辛亥革命没有发动群众，革命的不彻底性，但革命是有希望的。这种生疑，解疑的做法，可以使学生以少思索到多思索，最后思而达聪，以收到培养学生能力的效果。

三、重实践开视野

一位教育专家曾说：“在教育中应尽量鼓励个人进展的过程……给他们讲得应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。”的确，实践是检验教学的最好标准。要进行有效教学，必须给学生提供观察实物、观察社会、启迪思维和运用知识与实践相结合的机会，要不断开拓学生的视野，帮助他们打开世界文学宝库的大门，引导他们广泛阅读，博采众长，并使自己猎取的知识润上个人的特点。春暖花开的时节，我和同学徒步来到郊外，观景写感，收到意想不到的效果，学生一反过去干巴巴的几句客套话，造句新奇，用词生动，且点睛恰到好处：花儿如何鲜艳也离不开阳光，雨露和春风，小树如何茁壮长大教育论文教育论文也必须修枝剪杈……我们是鲜花，我们是小树，我们的老师不正是阳光、雨露和春风吗？因此，语文教学的天地很广阔，在教学过程中，万万不可拘于一格，囿于成法。

四、改策略摸规律

“良好的策略，能使人们更好的发挥运用天赋的才能。”实践证实：教学效果的好坏，与教师事实施的教学策略有着密切的联系。
如我教传统教材《鸿门宴》一文时，学生曾一度争议：作为伟大的史学家司马迁在对待“楚汉战争”的主帅人物的感情评价的不足时，是否带有自己的观点。针对这些，我引导学生以课文的字句“沛公居山东时，贪于财货，好美姬”以及刘邦、项羽在鸿门宴会中不同的语言、性格、品质等方面，再结合《史记》分类中，本纪破例为项羽敞开大门等，让学生自己综合评价，得出评论，得出结论，进而引申到评价历史人物的策略论：不能以成败论英雄。以而也指出古汉语中“成则王，败则寇“的片面性。
因此，我们在语文教学过程中，一定要设计一些不足，然后引导学生浅析、探讨、解决。在解决老不足的基础上，重又提出新不足，不足相联、知识相扣，一环一环，一步一步，深入细致地抓好语文教学的各个环节，也就是通过有效教学以而让高中语文教学焕发出青春魅力。