初中语文教学激趣“五法”

兴趣是最好的老师。激发起学生学习语文的兴趣是每个初中语文老师所共同追求的，我们也结合语文学科和初中生的特点，尝试了多种策略，收到了一定成效。以下便是其中的五种策略。

一、“课堂上是师生，课下是朋友”，以良好师生联系培养学生的语文学习兴趣

教师是学生的良师益友，健全的师生联系能营造良好的课堂气氛，能推动教学论文师生的互动。大家共同期望的师生间应该是和谐、、同等的。也就是说“课堂上是师生，课下是朋友”。教师要善于听取学生的不同意见，不讽刺挖苦学生。不歧视学生，不体罚或变相体罚学生。要善于鼓励，用言行体现出对学生的尊重或关心，进而为学生提供及时的帮助和指导。“亲其师”，才会“信其道”!学生只有在感到没有压力的情况下。在喜爱所教老师的条件下，才会乐于学习。教师首先要放下架子，与学生多沟通。跟他们交朋友，在生活上、学习上都真诚地关心他们，以而激起他们对老师的爱，对语文的爱；其次，教学要同等，要面向全体施教，不能偏爱学习好的，而对学习有困难的学生却漠不关心。在日常的课堂教学中应注重调动学生总体的积极性，留意多表扬，少批评。教师的目光应更多地在那些成绩不太理想的学生身上。语文课堂教学不仅仅是知识的传递，同时也是心灵的接触。情感的交流。良好的师生联系能使学生积极配合你的教学，在活跃的教学气氛中完成教学任务，达到预定的目的，收到预期效果。

二、精心设计导语。让“活”起来的课堂激发学生的语文学习兴趣

语文特级教师于漪说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应捉住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢地吸引住……提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础”。例如，在上《在烈日和狂风雨下》这篇课文时，笔者为这篇课文设计了这样的导语：“祥子怎么这么傻，这么笨呢?烈日，他不知躲；暴雨，他不知避，老舍为什么写这么一个大傻瓜呢?”全班学生听到这一句，大为震动：是呀，这是怎么回事呢?于是。大家就叽叽喳喳投入到议论中。留意力便情不自禁地集中了起来，激发了学生的学习兴趣。可见，精美的导语可以充分调动学生学习课文的积极性。引导他们以饱满的热情进入新课。激起学生学习的兴趣和求知。

三、创设合适的情境引导探讨，以实施有效教学培养学生的语文学习兴趣

在教学中教师要努力为学生创设各种愉快的情境，时时引起学生的好奇、兴趣、疑问、新鲜等情绪。例如：在讲解《惠崇(春江晚景)》一诗时，笔者提出这样一个不足：“这是一首优美的题画诗，但是画的题目浅析，苏轼诗中有一点欠缺的内容。大家能否把它找出来?”此不足一提出，立即引起了学生极大的兴趣，大诗人的诗也会有欠缺，这实在出乎他们的意料。经过热烈的讨论，学生终极找出诗中没有写到“晚”的内容。学生们想像画面上应该有夕阳，并用自己的语言生动地描绘了他们心目中的“春江晚景”。围绕这一不足。学生很快就掌握了此诗的内容和题画诗的特点。由此可见，在教学中，依据教学内容和学生的特点，恰当地提出不足创设情境，能有效地调动学生学习的积极性和主动意识，诱发兴致，又能使学生在潜移默化中受到教育。这是很重要的。

四、运用恰当的课堂教学策略。激发学生学习兴趣

在语文教学中。根据不同内容采用科学的、行之有效的教学策略，优化课堂教学结构，多方位激发学生的学习兴趣，对课堂效率的提高是至关重要的。如何恰当运用课堂教学策略呢?笔者运用了以下两种策略：
第一，用新奇的教学策略使课堂由“静”变“动”。传统的教学策略是教师教，学生听；老师问，学生答。老师一本正经，学生恭恭敬敬，这属于“静态教学”。它不利于积极性的调动，所以我们要采用先进的教学策略，充分发挥学生的主体作用，让学生生动活泼地学习。在动中学，在学中做，这属于“动态教学”。例如，笔者在教学契诃夫小说《变色龙》一课时，让学生在理解课文内容把握文章主旨的基础上，通过公道想像转变原文某些细节，自己设计人物语言、动作、服装等。重新作文。有的学生想象小狗的主人是一位贫穷的农民，警官又变成声色俱厉的训斥，并打死小狗。有的学生又给文章编了一个出人意料的结尾：警官把小狗送到将军家，恰逢将军因贪污家被查封，又裹紧大衣准备“变化”……这种动态教学，大大吸引了学生的兴趣。括跃了气氛。
第二，运用现代技术使课堂教学由“单调”变“生动”。随着新科技的进展。电教化手段在课堂教学中的运用率越来越高，使用电教手段可以使客观事物的形声色直观的作用于学生的助听器官，使课堂由“单调”变为“生动”。如在讲授散文《听潮》时，制作了展现海景的课件，在放映大海涨潮、落潮景色画面的同时，配上有海水涨潮、退潮的声音，再伴以教师抑扬抑扬的朗读。在这种情境下学生被深深地感染，真正领略了“大海的美”。借助录音、录像、电脑、多媒体课件制作等电化教学手段，可以突出体现语文教材文质兼美、文学性强的特点，化单纯的语言文字教学为声、像、图文教学。在更加生动、直观的知识传授中，培养学生学习语文的兴趣。
可见，恰当地运用教学策略能为学生刨设良好的学习环境，让学生热爱语文、会学语文，激发学习语文的兴趣。

五、以“学有所获”引领，让学生在体验成功的乐趣中唤发学生的语文学习兴趣

学生都有成功的需要。一旦这种需要得到满足，他们就会以愉快的情绪进行学习。因此。我们在教学实践中要想法给学生以成功的满足。因此，我们在设置不足、提出不足时要全面了解每一位学生的实际学习情况，让不同程度的学生回答不同难度的不足，使不同层次的学生都能获得成功的体验，以而树立起学习的自信和保持浓厚的兴趣。学生有了成功感，就对自己有了信心和兴趣，也就更主动、更积极、更专心地学习语文，以而提高课堂效率。
当然，以上五种激趣的策略只是笔者一家之言，它带有一定得片面性，我们要在以后实践中来不断的丰富和改善，使它更好得服务于初中语文教学。