差别教学在高中数学教学中运用探讨

如今世界已进入全球激烈竞争的知识经济时代,中国教育的一项迫切任务是迅速培养一大批高素质人才,他们既有创新精神和实践能力又能介入国际竞争,能担负起抢占国际各个重要领域制高点的重任和实现中华民族伟大复兴的历史使命。基础教育是所有教育的基础,素质教育早已成为基础教育的迫切要求。“实施素质教育,发展学生潜能”的教育理念已经深入人心。教学理念的转变带来教学策略的变革。国家基础教育数学新课程标准提倡“以人为本”的主体性教育思想,贯彻主体性教育思想就产生差异教学。差异教学是将学生的个别差异作为教学资源加以开发,在教育过程中关照学生个性需要和个别差异,从学生不同的准备水平、兴趣和风格出发来设计差异化的教学内容、过程与结果,促进学生在原有基础上获得持续、自主、全面发展的教学。本文主要阐述在高中数学课堂教学中实施差异教学的基本理论和教学策略,建构高中数学差异教学的基本模式,搭建现代教学理论与课堂教学实践之间联系的桥梁,探索促进学生生动、活泼、主动、健康发展的规律,推进素质教育的实施。由于差异教学思想十分深邃,它需要由课程论、教学论、方法论、学习论等组成的一个非常复杂的有机组合的系统来支撑,本文不可能面面俱到,只能是挂一漏万。真心希望更多人来研究数学差异教学,让更多的学生不但能够学好数学而且热爱数学,为中国数学的发展和普及做出贡献。【关键词】：数学新课程目标素质教育差异教学
【论文提纲】：中文摘要3-5Abstract5-91.问题的提出和文献综述9-181.1研究背景10-121.2研究现状和文献综述12-131.3本文研究的问题和创新点13-182.数学差异教学的基本涵义18-272.1差异教学的内涵18-222.1.1差异教学的概念182.1.2差异教学的特征18-192.1.3差异教学对教师提出挑战19-202.1.4差异教学与因材施教20-222.2数学差异教学是重新熟悉数学教学过程的教学22-232.3数学差异教学是重视数学知识形成过程的教学23-272.3.1数学的教育形态与学术形态23-252.3.2数学形成过程教学依靠再现脚手架25-273数学差异教学的理论依据27-353.1教育学方面——主体性教育理论27-283.2心理学方面——建构主义理论28-353.2.1建构主义概述28-313.2.2建构主义的数学教学观31-323.2.3建构主义的学生观32-333.2.4建构主义的数学教学模式——抛锚式教学模式33-354.高中数学差异教学的建构策略35-514.1高中生学习数学的心理特点35-394.1.1高中生认知发展的特点354.1.2高中学生数学学习的特点35-394.2高中数学差异教学模式的建构策略39-454.2.1教师应具备两个观念40-424.2.2学生应培养三种能力42-434.2.3数学课堂应物化两种概念43-444.2.4媒体的支持——搭脚手架的最重要方法之一44-454.3高中数学差异教学的课堂教学设计45-514.3.1高中数学差异教学的宏观课堂教学设计的原则45-474.3.2高中数学差异教学的微观课堂教学过程设计47-515.高中数学差异教学的实践探索51-635.1数学差异教学的评价方法51-545.2高中数学差异教学的实验研究54-585.2.1实验目的545.2.2实验设计54-585.3实证分析58-605.4访谈调查分析60-635.4.1对学生解题思维跟踪分析605.4.2对学生心理素质变化研究60-63结语63-65参考文献65-69附录69-78后记78-79