《上海市中学生 长大记录册》校本化探讨

在过去相当长的一段时期,我国教育运用的是标准化、同步化、批量化的模式评价学生,这种传统的评价越来越与素质教育的价值观、人才培养观不相适应,评价改革势在必行。随着素质教育的深化,尤其是1998年上海开始了被称为跨世纪人才工程的第二期课程改革,其中包括与课程相配套的评价方式的改革要求。根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》等文件精神和上海二期课改的评价要求,上海市教委基教处组织编写了《上海市中小学生长大记录册》,2004年9月全市中小学开始全口试用。L中学是黄浦区的一所民办中学,它不是二期课改的基地学校。但学校非常重视课改的方向,积极组织教师学习二期课改的新课程标准,在学校的课程设置上大胆进行改革,也设有基础型课程、拓展型课程,并在部分学科进行学生探究性学习方式的指导。学校的培养目标是“满足每一位学生充分发展的需要,让每一位学生在原有基础上获得进步。”在培养目标的引导下,教师的教学方式,评价方式也正在发生改变。2004年秋,当《上海市中小学生长大记录册》推开试点使用之计,L中学感到学校有一定的基础正式启动评价改革,因此,根据《记录册》的评价体系,结合学校的校情,着手开展实施《记录册》,对学生进行发展性评价的校本研究。本文对L中学一学年《记录册》实施的现状、问题进行了调查和分析,对《记录册》综合素质评价体系中运用的发展性评价的理论进行探讨,提出了L中学实施《记录册》的校本化研究方案。在进行实践探索后,提出了三方面的改进意见:一是提出《记录册》的结构、内容上的改进意见,对“数学”学科学习情况记录表、自主拓展型课程评价表进行修改和调整,增设学生特长认定的记录;二是对《记录册》的使用方法加以细化,如语文课外阅读评价标准设计,信息技术学科学生自评、互评的监控,指导学生建立“学习小档案”和“评语走进学生心灵”的研究;三是探讨如何开展《记录册》使用的培训,该培训包括对教师、学生和家长。最后,总结L中学在研究实践过程中取得的初步成效。并提出进一步完善《记录册》的设想。【关键词】：长大记录综合素质发展性评价多元化校本化
【论文提纲】：前言10-13第一章实施《上海市中学生长大记录册》的历史必然13-16第一节“中学生评价体系”的历史沿革13-14第二节实施《上海市中学生长大记录册》的必然性14-16第二章《记录册》实施发展性评价的理论探讨16-23第一节《记录册》实施学生发展性评价的理论依据16-18第二节《记录册》的结构特征及相关概念界定18-20第三节《记录册》使用的原则20-23第三章立达中学实施《上海市中学生长大记录册》的现状、问题及原因分析23-31第一节立达中学实施《记录册》的现状调查23-28第二节实施中产生的问题及原因分析28-31第四章立达中学实施《上海市中学生长大记录册》的校本化实践探索31-64第一节立达中学实施《记录册》校本化研究的设想31-33第二节对《上海市中学生长大记录册》的结构、内容上的改进33-45第三节对《上海市中学生长大记录册》使用方法的细化45-52第四节使用《上海市中学生长大记录册》的校本化培训52-58第五节《上海市中学生长大记录册》实施的初步成效58-64第五章进一步完善《上海市中学生长大记录册》的设想64-68第一节简化《记录册》使用过程的思考64-65第二节如何加强《记录册》使用实效性的思考65-66第三节关于《上海市中学生长大记录册》的管理问题66第四节《记录册》与学生的诚信教育66-68附录68-75附录一关于《上海市中学生长大记录册》使用的调查问卷68-72附录二立达中学初中学生特长认定的有关规定、表格与证书72-75参考文献75-78后记78