上好语文教学网络课　提高语文教学质量

网络教学——“瑞博数字化教学平台”，是一种新型辅助教学手段，它的出现，让语文课堂不再烦闷，令学生所学知识不再单

一、并使学生学会了自主探究，让语文课堂布满愉悦、布满魅力、布满情趣、布满挑战……

一、妙趣横生，欣赏网络学习中的课本资源

常言道：“独木不成林。”计算机以单机走向网络，实现资源共享，真是如虎添翼，网络技术对语文教学的价值是不言而喻的。在教室里，局域网具有的广播功能，可以把教师机屏幕上的内容广播在所有学生机上，集中教学。也可以把某个学生机的内容进行转播，用于共享同学的学习成果，纠正共同性错误；利用局域网的资源共享的特性，学生可以相互调用别人机上的内容，如同学的作文、学习资料供自己学习、鉴戒，也可以提出修改意见，实现合作学习；教师也可以借助网络的监控功能随时了解每个学生的情况。
在教学《中华人民共和国国歌》一课时，教师带领学生进入网络教学平台，为学生提供了一系列有关国歌的知识与乐曲，学生通过数字化教学平台上查阅资料、掌握知识、临机交流。数字化教学平台可直接接入因特网，学生们还可以获得无穷无尽的国歌信息。计算机网络对丰富的资源进行公道、科学的管理，老师可以通过计算机提供给学生大量的学习信息，学生也可以借助网络查阅资料，扩展视野。而这里所说的“大量”，远远超过了传统教学中的教师的口述、板书和书面资料的信息量。而且多媒体网络本身具有开放性，它将使语文教学更好地与时代接轨，计算机网络与国际互联网的链接是语文教学与时代接轨，以根本上解决教学资源短缺的必由之路。

二、自学其乐，掌握网络学习中的知识要点

《语文课程标准》对语文课在学科课程上降低了要求，可是，这并不意味着学生语文水平下降。由于，在多媒体网络环境的辅助教学中，我们可以为学生提供自主进展的广阔空间，可以让他们充分发挥才华，提高他们的语文修养，可以以解决实际不足为导向，以培养实践能力为重点，在“发现不足——解决不足”的自主活动中掌握知识，学会语文，会学语文，会用语文。
1．让学生自己主动地查找学习资料，自我准备。学生在开展某项学习任务之前，自己查阅资料。进行自我准备的过程，本身就是一个自我探讨的过程。学生在学习活动前都要花较长时间自己查找资料，作好准备，这样，有利于学生自主探讨能力的培养，有利于这些活动的顺利开展，有利于培养学生的创造潜能。
2．让学生充分展示自我，体验成功，激发主动探讨的动机。每个学生都有自我体现、自我发挥的，我们要以此激发其学习兴趣，使其端正学习态度，培养创造能力。要让他们通过自己的阅读、搜索、求助，掌握一定的课本知识，同时也产生一些不足、困惑。

三、齐心协力，探究网络学习中的疑难困惑

讨论、交流、合作学习方式，能最大程度地调动学生学习的积极性，使不同层次的学生都能充分发表自己的见解，在课内互动互补互促同提高。为增强各自的说服力，可引导学生利用网络中的资源引证自己的观点。这个环节分两个阶段：先是小组讨论交流，然后全班合作探究。
在小组讨论交流中，引导学生围绕“读懂的、不知道的、还想知道的”展开交流。教师巡视各组，鼓励学生充分发表意见，介入讨论，做好学生学习的朋友、引路人。对于学习中产生的疑问，通过小组讨论，引导全班探究，互相启发，开拓思维空间。教师适当进行点拨，将学生的讨论引向更深入，使讨论不浮于表面，体现出实效，能更好地理解课本内容。
在相互的学习、探究中，充分发挥学生的潜能，激励学生勇于革新教学论文。苏霍姆林斯基指出：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、探讨者、探讨者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。网络环境中的开放式语文教学活动，夸大了学生群体间的经验交流，相互启发。在学习活动中，学生可以在教师的适当的指导下，与教师商量后，自我决定学习的内容，安排学习的进程，自我管理与调控。这种学习方式，为学生创造能力的培养，提供了更多的主动实践的机会，使他们“用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的双手来做”（郭沫若语），使学生真正享受到创造性学习的权利和欢乐。

四、收获多多，分离网络学习中的独特感受

《语文课程标准》提出了大语文的观点，因此，教师一方面要把教材用好，指导学生学好；同时，要着眼大语文环境，指导学生运用在课堂上所学到的表达策略主动去进行言语交际、主动去进行广泛的阅读。
我们可以凭借多媒体网络这一载体，创设生动、鲜活的语文实践活动。语文是一门实践性很强的学科，学生有很大一部分语言学习是在语文课堂以外的。语文实践活动和语文课一起，共同影响着小学生个体语文素质的进展水平。我们可以根据学生的兴趣爱好，利用网络环境，开展丰富多彩的语文实践活动，拓展语文学习的渠道。
利用网络开展开放式小学语文教学，充分发挥了现代教育技术在教学中的作用，在教材上，基于课本但不局限于课本；在教学活动的时间和空间上，不局限于课堂教学，能延伸到课外及社会实践活动；在教学形式、策略和手法上，引导学生介入自主的实践活动，包括探讨途径和策略等均可以灵活多样。学生在多媒体网络创设的宽松开放的学习氛围中真正进行自主学习，有了更充分的动手、动脑的时间和充分的交流、讨论的空间。在自己介入操纵，自己探讨知识，自己体验欢快的学习活动中锻炼能力，陶冶情操，愉悦身心，享受到了学习的欢快。同时，学生的进展性学习和终身学习能力也得到了培养和提高，以而实现了《语文课程标准》所要求达到的语文教育的目的。