小学语文美育教学准备留意五点

摘要:德、智、体、美、劳五育并举,全面进展,是推进素质教育的基本要求,奋战于教育第一线的同仁们无不为培养出“五好学生”而努力,在精神文明建设取得巨大突破的今天,人们对美的追求已成为一种时尚,因而,对美的教育也成为教学工作的一项重点。在小学语文教材中,无处不散发出美的气味,假如教师能在课堂上引导学生去细细品味,那么学生的审美能力定会大大的提高,同时学习兴趣也会大大增强,以而达到美育的目的。
关键词:语文美育教学准备留意五点
中图分类号:C633文献标识码:A文章编号:1672-691x(2010)03
德、智、体、美、劳五育并举,全面进展,是推进素质教育的基本要求,奋战于教育第一线的同仁们无不为培养出“五好学生”而努力,在精神文明建设取得巨大突破的今天,人们对美的追求已成为一种时尚,因而,对美的教育也成为教学工作的一项重点。美育就是指以马克思主义的审美观为指导,以教育中美的因素去教育学生,陶冶学生的道德品质,培养学生健康高尚的审美观和感受美、欣赏美、创造美的能力。
在小学语文教材中,无处不散发出美的气味。如能激发学生对美好事物产生愉悦心情的《火烧云》、《黄山奇石》等,它们展现了语文的自然之美;又如《张海迪和她的妹妹》、《养花》等,以人物、趣事着笔,无不体现出语文的人文之美;再如向学生深入浅出地先容科学知识的《火龙出水》、《会说话的灯》等,单以题目看,就能感受到语文的科技之美。除此之外,在结构上、选材上体现出语文艺术之美的文章也不胜枚举。
面对这些美的因素随处可见的文章,假如教师能在课堂上引导学生去细细品味,那么学生的审美能力定会大大的提高,同时学习兴趣也会大大增强,以而达到美育的目的。那么,如何才能在语文教学中引导学生去细细品味美的因素,以而达到美育目的呢?
正所谓“凡事预则立,不预则废”,因此,做好充分的准备是进行语文美育的关键。而要想做好充分的准备,那么在准备过程中就不得不留意以下五点。
第一,要留意教学结构的完整性和系统性。固然有独臂美神维纳斯,但相信人们不会因此觉得残缺不建全、杂乱无章的事物是美的事物,人们都会追求事物的完整性、统一性,由于有个词语叫做完美。进行语文教育,尤其是美育,特别需要追求完美,不单要在选材上留意选取美的文章,更为重要的是要在教学结构上力求完整性和系统性,没有一个完整的严密的教学结构,是不可能完成以后的美育工作的。因此,在准备工作中,教师应当以新课标为指引,对学年、学期的教学作一个预先规划,完整严密地对每一课时进行设计,突出重点突破难点,注重知识与知识之间的联系,加强知识系统的构建,拓宽学生的思路,以而达到美育目的。
第二,要留意教学内容的主次分明。有些同志对教学结构和教学内容的联系不明,为了追求教学结构的完整性,下足了功夫做到面面俱到,结构自是完整了,但同时也使教学内容没了主次,这种胡子眉毛一把抓的结果就分散了学生的留意力,使学生兴趣索然,连教学目的都可能达不到,就更谈不上美育了。因此,在准备工作中,教师应当分清结构与内容的联系,主次分明,轻重有度,留意要把拳头打到着力点上,不要错用鸟法,那是打不到目标的。比如像《小珊迪》这样文字浅显的文章,教师没有必要在理解内容上花大功夫,而可以以一些重点句入手讲解,有教师做得好,他捉住重点句,如“但是我想到孩子那诚恳的面容,想到他使人信任的神情,我断定他不是那种人”,让学生讨论“那种人”指什么人,“我”为什么断定他不是那种人,又如针对“我会永远照顾小利比的”,讨论“我”为什么要永远照顾小利比。这样就在浅析人物心理的过程中将文章浅析透彻了,学生也学得其乐融融,美育目的自然就达到了。
第三,要留意教学方式不单一、不死板。天天以同一种方式做同一件事情,未免产生疲劳感,即使是做一件非常有作用有趣味的事情,也不例外,尤其是对布满好奇心的小学孩子。因此,在进行教学时,教师要力陈出新,使学生永远保持一种线人一新的感觉,如何才能使教学方式多出新招呢?那就是多接触新事物,多吸取他人的精华。所以,在准备工作中,教师应当以海纳百川的胸襟吸纳各方面好的教学方式,转为己用。在这里,我们不妨看看几个优秀的导课方式。教学《景山公园》,有教师采用开门见山式:让我们随着文中的小朋友去神游景山公园,欣赏一下那里的美景吧;教学《大海的歌》,有教师采用不足导入式:同学们,你们见过大海吗?有谁乘过大海轮?谁能讲讲大海的美丽景色?让学生和以往的生活经历挂钩,产生美好的遐想;教学《十里长街送总理》,有教师采用情境渲染式,以低沉的语调再现1976年1月11日首都人民扶老携幼送别总理灵车的情景,让学生专心感受当时人们的心情。
第四,要留意教学风格的一贯性和稳定性。有些同志为了追求教学方式的多样化,注重推陈出新,在教学方式的改善上取得的成绩固然是有目共睹的,然而却出得过了头,他们不仅有花样百出的教学方式,而且还有千姿百态的教学风格,这会引起一些不良的教学后果。我们知道,每个教师都有其区别于其他教师的教学风格,而这区别于人的教学风格几乎就是这个教师的代名词,那是不能转变的,由于,以不同的教学风格进行教学,那么学生也就需要用不同的方式进行学习,时常变换教学风格会使学生手忙脚乱、无所适以,这不利于教学,也不利于美育。因此,在准备工作中,教师应当在保证教学风格一贯性和稳定性的条件下追求教学方式的多样化,此所谓以不变应万变也。
第五,要留意教学手段的多媒体化。众所周知,形象化的教学比抽象化的教学效果要明显得多,进行形象化教学最直接的方式就是将学生带到室外学习,然而,这是不太现实的。学生到室外不现实,那就把室外的东西搬到室内来吧,正好,电教媒体就是一种把室外的事物搬到室内的最有效的工具。在准备工作中,教师可以充分利用电教媒体,通过声音、图像把课文中所描绘的形象生动、直观地再现在学生眼前,使学生可以直接用感官去感知,加深情感的体验。如教学《船过三峡》,在先容三峡美丽、壮观的风光时可让学生看录像,使他们身临其境般地领略山的起伏高耸、云雾缠绕,水的七拐八弯、左冲右撞,船的乘风破浪、顺利直下,同时播放配音朗颂,使学生自然地进入诗的境界,沉醉在美的氛围中,达到美育的目的。
除此之外,教师还应有结合课堂内外进行美育的意识,不仅要向课本上索取美,还要在课外挖掘美,由于“美无处不在,只是缺少发现美的眼睛”,只要教师以正确的审美观,在注重以上五点的基础上,再引领学生以课内走向课外,那么,美育目的的达到就可以计日而待了。