初中语文温习课有效性教学探讨

新一轮课改以来,我们的语文课堂教学发生了翻天覆地的变化,然而,就目前的初中语文温习课,固然打破了原来的大容量题海练兵式温习,也摒弃过去过去消极松散放羊式的管理,但在语文温习中,仍然有着着高耗低效的现象。鉴于此,如何在有限的温习时间内,做到“温故知新”,笔者觉得应该注重以以下几个方面。
1注重温习内容的选择
语文温习是学生将学过的知识进行回顾、归纳、总结,以而达到加深理解,系统吸收、灵活运用的目的。温习教学过程,说到底是温习材料信息的传播、反馈、再生和升华的过程。温习内容的选择直接影响到温习效率的高低,首先要根据学生层次的不同,制定不同的温习目标和选择不同的温习任务。针对一本教材,要有意识地引导学生将所学内容系统整理。要针对不同层次学生分别要求,既要考虑到选材的典型性,又要考虑到练习材料对知识点的涵盖面,要能通过练习,寻求规律,掌握策略。其次要注重温习重心,很多教师把温习重心放在了知识的识记和基础字词积累,实在阅读和写作才是检验区分学生语文水平之根本所在,在阅读温习方面,要指导学生一些解题的策略或规律,例如在进行现代文阅读温习时,要以整体阅读上下功夫,一是要了解作者的写作意图,看作者到底要借本文表达什么,以此来把握本篇文章的思想内容;二是要把握材料的核心,我们也要结合文章的文体特点浅析试题设计,命题设计者总是根据阅读材料的具体内容而确定测试重点,而这些测试重点常常是材料的核心不足,也是学生理解这篇材料的最基本的内容。
2注重温习策略的探究
温习方式策略灵活多样,没有固定统一的方式。老师在温习课上要策略恰当,导向明确,要求具体,学生温习才能更好地捉住重点、难点,有的放矢,以而提高温习的效率和质量。固然语文学习是分阶段、分课时进行的,每个阶段每个课时都要接触一些新知识,而学过的知识则变成了旧知识。新旧知识之间是有联系的,但由于语文教学中的阶段性,使知识之间形成了间隔。为了使新旧知识能相互沟通,由点到线,由线到面,以而形成知识网络,达到掌握知识、运用知识的目的,适宜采取疏通思路,分阶段分步骤温习的策略。
首先要以教材为本注重课本知识的温习,其次是在课本知识温习的基础上,把初中阶段要求掌握的知识点归类温习以基础知识及语言运用到阅读练习,再到文言文阅读,再到作文练习;再次是进入综合强化温习阶段,通过阅读和写作练习,提高学生综合运用知识、浅析解决不足的能力。最后是精选部分典型习题,组成几套专题练习,进行近似实战的强化练习。发现不足,及时指导。
3注重温习过程的调控
语文温习固然有科学的计划,但在教学活动中教情、学情会因主观的、客观的诸多因素发生变化,与预设的教学计划、教学思路不相吻合,这就要求教师在课堂教学中,根据教学情况的具体变化而灵活选用教法。一是要注重读,读是感悟语言,内化自己的思维能力、表达能力的最直接、最有效的一种手段。教材范文自不必说,就是资料中、试题中都有供学生诵读的美文,我们要特别注重学生的诵读,培养学生读中悟、读中想的习惯。二是要注重讲,不管是新授课,还是温习课,都离不开教师的指导,而教师指导中,最主要的方式就是面向全体的讲解。不必讲的,只字不提;需要讲的,就讲清楚、讲到位。讲解要能拓展出宽度,开掘出深度。三是要注重练,练习是巩固知识、形成能力的最好手段。我们要让学生在练习中及时地发现不足、解决不足,要做到一练有一得,不要讲究量大反复,要讲究拓展。就某些练习题所考查的内容、考查目的,以及角度变化等。四是要注重激,教师始终以鼓励为主,鼓励学生树立信心,鼓励学生积极“攻阵”,鼓励学生大胆发言,鼓励学生自主探究解决疑难不足。遵循、同等和鼓励为主的教学原则。把学习的主动权由学生掌握,让学生学得主动,学得积极,通过看、读、背、思、问、听、议、答、辩、写,调动多种感官,手脑并用,巩固知识,提高能力。
4注重温习效果的小结
在温习课中,通过对知识的融合,能力的练习和教师深入的指导,使学生能读会读、能写会写、以而品味语文学习的乐趣,提升学生语文素养。因此,现阶段学习中哪些素养要培养和强化,不仅教师要做好温习过程的调控,就要学会“回头看”,要随时反省温习的收获,总结温习的效果。而其热也要让学生了解自己对知识的作联系的系统小结回顾,以实现“左右逢源”,举一反三。比如讲到《与朱元思书》中“急湍甚箭,猛浪若奔”一句时,就应该让学生回忆过去所学的《三峡》一文中与此异曲同工的句子:“虽乘奔御风,不以疾也。”并浅析得出这两句中的“奔”字,有着相同的意思和用法,都为“飞奔的马”之意。对于作家作品的温习,也不宜拘于一个人、一个时代,应以时间为经,空间为纬,做到经纬交织,纵横交错,形成一个知识系统。讲到欧阳修,就让学生回忆唐宋八大家有哪些,使学生联系旧知,产生“枝枝相交通,叶叶相覆盖”的整体印象。
总之,上好语文温习课,提高温习效率,就应该整体把握教材,采取合适的温习方式,关注学生的自主进展,使学生通过主动介入、合作探究,达到对语文知识的深入把握和语文综合能力的提高。