初中语文教学中学生主体地位重要量

【摘要】本文论述了学生主体地位的作用，举例阐述小组合作学习方式。
【关键词】教师学生主体小组合作
马克思主义的熟悉论告诉我们，实践是熟悉的源泉。实践是人类特有的一种有计划、有目的变革客观世界的活动。我们的教学必须有助于学生的主动实践，满足他们的实践需要，保护和扶植他们主动学习的精神。
辩证唯物主义以为“事物进展的根本理由，不是在事物的外部，而是在事物的内部，在于事物内部的矛盾性。”我们应该善于发现和利用有着于学生自我运动中的矛盾运动。特别是他们的心理矛盾，最大限度地发挥学生潜在的自觉能动性。
如何才能落实学生的主体地位呢？
1彻底转变传统的教育观念
在重视机会价值、群体价值的同时重视个人价值；在夸大个人对群体的义务、责任和为群体而牺牲的精神同时，注重个性价值取向的铸造。不能在尊师重道、循分守己、严加约束的氛围中把学生培养成传统的听话与乖顺的所谓“好学生”。那样的话，学生的个性就可能变得平庸、苍白、千人一面，以而丧失个性和独立性，妨碍个性的自由与自主的进展。教师应树立以学生为本的理念，以学生个性进展和未来需要出发，摈弃赫尔巴赫、凯洛夫式的以教师为中心，以教材为中心，以课堂为中心的传统教育思想，开展灵活多样的教学活动，重视学生独特个性的培养、独立人格的形成、自主自信心的提升，真正实现人才培养观向社会需要的具有革新教学论文精神、创造能力，具有主体性的人才转机。
2探求适合学生个性进展、主体地位落实的教学策略
学习是学生与教师、学生与学生的共同活动，不但应掌握知识和技能，而且应形成合作交往的联系。笔者曾试着采用小组合作学习的方式，构建了以学生为核心，互动交流的体制，收到了良好的效果：减轻了学生学习的心理压力，增加了学生的介入意识，培养了学生的合作观念，使每个学生都各有所获；同时有助于学生人格的长大教育论文教育论文。比如某教师在教学朱自清的《背影》的活动中，组织了三种形式的小组合作学习。
课前让学生查阅资料，小组内解决作者、读音、节奏等相关不足；独立找出学习的重点、难点，组内再互帮互学。课前三分钟预备时间，每个小组将集体加工整理后的知识点，在班上展示、交流，一个小组一个不足，一个小组一人发言，以而营造了课前学习气氛，激发了学生课堂学习兴趣。
课堂中小组学习。我有意识地围绕教学重难点，创设小组合作交流的环境，引导他们发散性地、创造性思维：以小组为单位合作将文中的通假、一词多义、词类活用、古今异义、特殊句式等知识予以归纳解决，每个小组重点交流一个方面，学生兴趣浓郁，人人动手、互相合作，我只适当地予以引导。学生班上交流后，再让学生提出自己的疑难，指定一个小组解决。同时组织学生进行情境表演：表演父亲和作者的动作、表情、心理，可适当发挥，以体验境况，理解各自性格。先小组内，再在班上表演。通过活动，学生对父亲和我的心理变化有了深入的理解，我再适时予以点拨。学生七嘴八舌的论开了，并很快谈出了自己的正确观点。我并不统一答案，只要学生言之有理，就予以肯定。课堂上固然不如传统课堂那样安静，但学生在合作中学到了知识，有了体验，有了感悟，实际上效果和作用却要好得多。
3小组合作学习的有效途径

3.1激发兴趣

准备介入合作。蒙台梭利方式提倡：给孩子以兴趣，有兴趣才有学习。就自主教学学习来说，首要的是如何持久地保持学生介入的积极性。孩子学习任何事情最合适的时机是当他们兴趣浓，心里想做的时候。教师应当以多种手段调动学生的积极性。例如，在教学八年级《苏州园林》时，教师可先让学生利用网络搜集有关园林的资料。学生在课上作个小汇报，听取汇报后发给学生“园林观光证”，让学生主动走入课堂，一起学习新课。这样，既让学生唱好“第一幕”的主角，又激发了学生学习的动机，做好准备介入。

3.2自由想象

尝试介入合作。想象是一切心理功能的“皇后”，没有想象就没有创造，就没有人类的进步。列宁说：想象是极其可贵的品质。教师要给学生想象力的进展提供条件，使他们的想象在教师的启发诱导下，更加绚丽。在教学冰心的《观舞记》时，可先播放印度歌曲，让学生在音乐中想象印度卡拉玛姐妹舞蹈的氛围美、舞姿美、神态美，在想象的空间里驰骋，充分感受那种飞动美。学生在这一过程中，自由思维，摆脱了禁锢的理性思维，无形中培养了学生的创造力。

3.3情境教学

主动介入合作。人的情感总是在一定的情境中产生，这是情感的情境性。根据课文题材体裁的特点创设情境，使学生在与课文内容丝丝相扣的情景中全身心投入，积极主动地学习。如教学《天子的新装》时，可通过课本剧表演，利用录音等创设情境，让学生分别扮演天子、骗子等角色，使学生融入课堂，感受童话中人物的个性。这样学生就由被动介入自然而然转化为主动介入了。

3.4分组讨论

人人介入合作。每个学生都有着个体缺陷和个体潜能两个方面，而通过讨论，恰恰发挥了挖掘个体潜能的良好作用。在讨论中，打破常规，打乱座位，让“志趣相同”的同学成为“最佳搭档”。这就更轻易进展他们的个性，其进展走势往往是令人满足的。值得一提的是：当一位学生的兴趣被激发时，当他的特长被认可时，他的满足感成功感会促使他的更大进步。

3.5介入小结

感受成功。介入与进展教学方式，一改以往旧式教学的上完课后，由教师进行归纳性总结，而是让学生各抒己见，走上讲台讲述自己主动获取的知识及如何解决不足的独到策略。在这一过程中，教师只起穿针引线作用，学生在讲述中也感受到了成功。学生在教学过程中是熟悉和进展的主体，教会学生学习是教学的出发点和落脚点。落实主体性，以人为本，以学生未来存活进展需要为价值取向，是新课标的方向，可采取的策略丰富多彩，这里不逐一枚举。总之，任重而道远，需我们教师不懈地上下求索。
4结论
学校教育的本质就是要通过有计划、有目的的教育活动，培养学生具有无论在怎样的环境下，都能独立地积极学习的自我教育、自我进展的能力。使学生居于学习的主体地位是教书育人的最好体现，是取得良好教育成果的有效途径。