浅谈语文教学中学生革新思维能力培养

革新教学论文教育是基础教育面对的重要任务，培养革新教学论文型人才必须以基础做起。因此，发挥语文学科的思维功能，显得尤为重要。如何培养和练习学生的革新教学论文思维能力呢？我进行了以下一些尝试：

一、克服以众心理，培养学生思维的独特性

“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”质疑是培养学生思维独特性的有效途径。只有善于发现和提出不足的人，才能产生革新教学论文的冲动。

1、预习存疑，诱导思维

有些课文篇幅较长，故事情节曲折，我就要求学生在预习的时候提出疑难不足，相互讨论、互相交流。他们对这些不足既感到新奇又难以理解，以而诱导启发他们的思维。这样带着疑问认真读书，边读、边思、边议，效果更佳。

2、课题设疑，启发思维

题目是文章的眼睛。引导学生以课题入手，捉住题目中的关键词语提出不足，捕捉文章的中心是练习学生革新教学论文思维能力的有效策略。如《草船借箭》中的“借箭”一词，概括了文章的主要内容，利用“草船”借箭，更加突出了诸葛亮的神机妙算，才能出众。教学时教师启发学生围绕“借箭”提出不足，结果学生以“借箭”为线索提出：谁向谁借？为什么借？怎样借？结果怎样？这样一步步设下悬念，使学生在阅读课文时就能分清事情的前因后果，理清作者的思路，更好地理解课文内容。

3、难点质疑，引导思维

阅读课文时要捉住重点、难点部分引导学生发现不足，要一步步启发学生思维，促使他们进入思维状态，不断地进行判定、推理，在思维的渐次深入中把握课文的内容，了解作者的写作意图，提高其熟悉能力。

二、转变单一思索方式，培养学生思维的求异性

共同讨论是激励求异思维和集中思维的有效途径之一，在大家共同讨论的条件下，思维活动可以经过不断地评价和引导螺旋上升，把求异思维和发散思维推向较高水平。因此教师在课堂上应留给学生讨论的时间。通过讨论，引导学生以多角度、多方面去熟悉不足、浅析不足、解决不足、锻炼学生解决不足尽可能找出很多种答案的能力，以而培养学生思维的求异性。

三、满足学生自我肯定的需要，培养学生思维的积极性

心理学以为十一二岁的孩子，已经逐步产生了自我肯定的要求，不希望人们把他们当小孩子看待，而要求尊重他们，我们在教学时，不能要求学生答问只让对不许错。有些学生的创造性思维常与一般学生不同，表面上看起来似乎近于荒唐，有时不易被老师理解，但认真考虑，他们也有某些方面的道理。
一次讲完《将相和》老师提问：“你们喜欢课文中的谁，为什么？”绝大部分同学表示喜欢蔺相如，并讲明他的机智勇敢。也有几个学生说喜欢廉颇。正准备下课时，忽然又有一个学生举手说：“我喜欢赵王。”老师惊奇地问：“为什么？”学生说：“蔺相如本来是一位官职卑微的小官，赵王看他有才华，就大胆地使用他。我就喜欢赵王敢于大胆使用人的这一点。”学生说得有理有据。老师给予肯定：“同学们都喜欢蔺相如、廉颇，你能以不同角度看到赵王的优点，这是很可贵的，你很会思维。”学生听到这样的肯定，心理十分兴奋。老师的肯定评价，调动了发言学生及全班同学思维的积极性，使学生在发言时消除了顾虑，布满了自信，增强了自我肯定的。

四、纠正思路狭窄的缺点，培养学生思维的流畅性

学生的思路狭窄，严重阻碍着学生创造性思维的进展。培养学生的想象力，对纠正学生思路狭窄，进展学生的创造性思维有着重要的作用。想象力是种特殊形式的思维活动，是在头脑中创造出过去没有碰到过的事物的形象，或者将来才能实现的事实的形象思维的活动，因此我们说想象是创造力，一切创造活动都离不开想象。

1、通过作文教学培养想象力

教师可以通过布置“幻想性、假想性”的命题作文，例如“21世纪的我”，“假如我是一位老师”等，帮助学生创设情境，激发学生的写作，指导学生展开想象，开拓想象空间，培养学生的想象力。

2、通过课文结尾培养想象力

有些课文的结尾，戛然而止，余意未尽，给学生留下了深刻的想象的余地。例如《云雀的心愿》一文，当学生理解了课文，知道了云雀的心愿是让沙漠重新变成绿洲后，我就根据结尾，启发学生展开想象：云雀的心愿实现了吗？

3、通过指导观察培养想象力

培养观察力是进展想象力的有效手段。一方面教师要指导学生通过观察插图，获得有关的表象和情节的依据，进行再造想象和创造想象，以补充、丰富画面的形象和情节，使画面活起来；另一方面教师要善于引导学生观察事物，告诉他们处处留心皆学问的道理，要启发他们观察主要的现象与环节，根据观察对象的特点，展开创造性想象，具体公道地想象出与观察对象有关的内容。只有这样学生的想象力才能得到练习，创造性思维才能得到培养。
（作者地址：多伦县第四小学，内蒙古多伦，027300）