动起来,为语文教学喝彩

《语文课标》在“课程的基本理念”中指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力;语文又是母语教育课,学习资源和实践机会无处不在,无时不有,因而应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文知识的规律。所以,语文课堂书本知识学习应该与动手实践、动脑思索、动情感受相结合,向自然、生活领域拓展,,让学生在语言实践中去观察、体验、发现、积累语文知识,在动口动手、动脑、动情等活动中活化语文知识,提高运用语文知识的能力。

一、让学生在课堂上动口动手。

长期以来,语文课偏重教师的讲解、提问和浅析,学生的全部语文活动是既不完全动口也不动手”。随着语文教学革新教学论文的深入,学生听说读写的语言实践活动虽得以加强,但要让“实践活动”真正成为学生喜闻乐见的学习策略,还必须留意语文与其他学科的融合,丰富语文实践活动的形式,让学生即动口又动手,使学生在语文课堂上真正“动”起来。
在语文学习过程中,为使学生口和手动起来,我在教学中灵活的采用讲述、朗读、讨论等策略。如教学古诗《夜宿山寺》和《登鹳雀楼》时,为了达到学生能有感情地朗读古诗文的要求。我引导学生根据诗句的意思,编排几个有利于表达诗句意思的动作。学生立即有了乐趣,争先恐后地要求朗诵。学生很快掌握了诗句的主要意思,把古诗文读得很有韵味。如教学《荷花》时,在理解课文的基础上,让学生动手画一幅荷花图:画出绿绿的密密麻麻的荷叶,画出荷花的不同姿态,再在旁边配上课文相关语句,学生就能感受到课文的意境,收到理想的教学效果。在教学《赵州桥》一课时,引入综合实践活动课动手操纵的特点,先让学生动手用积木搭桥,以而能够深刻的感受赵州桥没有桥墩的设计的独特精妙之处,较好的掌握课文内容。

二、让学生在生活中“动”脑

语文教学要立足生活,立足实践,把学校小课堂和社会大课堂结合起来;以封闭的学校课堂走向开放的社会课堂;以枯燥的课堂学习走向生动的生活学习。朱熹有诗云:“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”这“活水”指的就是丰富的社会生活。
语文不同于其他学科,语文知识无处不在,无时不有,有生活就有语文学生随时随地都有学习语文知识的机会。逛马路,马路边有广告牌,公交车站牌;买东西,有附带的说明书;超市,物品的名称都是学生们识字的机会。针对当今社会上一些广告词,故意偷换同音字的不规范用字现象,可以让学生扮演一名文字小卫士,走入社会去纠正这类现象。这样,不仅使学生掌握了一定的语言文字的知识,还以生活中得到了锻炼。学了《葡萄沟》、《鸟的天堂》等课文后,可以让学生做小导游,回去向家长、朋友先容那儿的美景。又如让学生课外做一些社会调查,宣传等实践活动等。例如:在学习《猫》的时候,就让学生回家以后观察自己家的养的猫,这样既可以让学生加深对课文的理解,又可以培养他们细心观察的能力,充实了学生的生活,也让学生学得更有兴趣。语文即是生活,生活即是语文,所以我们主张让学生在生活中汲取语文的营养。。

三、让学生在大自然中“动”情

大自然是生活的源泉,大自然更是学好语文的源头活水。孩子天玩,一颗颗童心渴望体验自然万物的神奇与美丽。我国地大物博,幅员辽阔,不乏名山大川,大漠湖泊,小桥流水,为学生的语文探讨实践提供了及其丰富的自然资源。因此,我们足可以利用本地区的自然资源上风,以“大地”作课堂,以“自然资源”作教材,让学生与动物、植物、小河、高山等等自然景物交朋友,让他们以不同的方式、不同的角度、不同的童眼“看!这世界真奇妙”,以获得自己独特的语文体验和感悟。在低年级语文教学中,可以尝试将学生领出课堂,走入大自然,利用大自然的情景来为教学服务。
比如教学《爬山虎的脚》一课时,先容爬山虎脚的特点以及它是怎样一脚一脚往上爬的,我带领学生走出课堂。在大操场,让学生实地对围墙上的爬山虎进行观察。学生一边观察,一边想象。追着要告诉老师,爬山虎的脚长在茎上,茎上长叶柄地方,反面伸出枝状的六七根细丝,每根细丝像蜗牛的触角。爬山虎的脚步触着墙的时候,六七根细丝的头上就变成小圆片,巴住墙。细丝和小圆片没巴紧是嫩红的,巴紧的成灰色。那些脚巴在墙上相当牢固,不费劲拉不下来……
学生的想象非常丰富,发言极为激烈。然后再领学生进课堂,进行《爬山虎的脚》的学习。由于学生有了直接的体验,对课文中的内容不但理解得透彻,而且朗读得特别有味儿!这里,我利用大自然的情境,为学生创造了一个免费且最实用的学习环境,让学生以自己的观察中得到了体验。
我要说:语文教学活动只有动起来,才能克服语文教学中死记硬背、枯燥无味、机械呆板的教学方式,进一步增强学生对语文课的兴趣和情趣,化被动为主动,变“要我学”为“我要学”。让学生在教学过程的动态中将口、手、脑、情等与语文知识有机的结合起来,才能拓展语文资源,增加语文实践机会,学生对书本知识就能触类旁观,举一反三,深刻理解,加深记忆,以而使语文教学收到事半功倍的效果,请为语文教学动起来喝彩吧!