初中语文教学应重视学生预习指导

预习，是教师在讲授新课之前，让学生预先自学将要讲授的新课，提前感知新知识的活动过程。它是学生养成良好的学习习惯，培养学生自学能力的有效学习方式笔者就这个不足，谈一些粗浅的看法。

一、预习的积极作用

培养学生自主学习、自觉学习的良好习惯与意识，是新课程理念的要求，也是学生自身进展的要求。以初中生的身心发育特点看，他们正处于由少年期向青年期的过渡阶段。他们的自控能力较小学生有所增强，而与高中生相比，尚有一定的差距。他们大多处于性格的可塑性时期，学习的自觉性有待进一步的培养和加强，因而，要求学生经常做好预习，指导学生预习新知识，并能做到持之以恒，有助于培养学生独立学习、自主学习、自觉学习的良好习惯。
有目的而又有作用的预习，不仅可以培养学生的自觉能力，而且还可以最大限度地节约教学时间，使我们的教学收到事半功倍的效果。在老师讲课之前，学生通过预习，借助工具书和课文有关注释，扫除了文字难关，通过预读课文，基本了解了课文的主要内容，如文章大意、文章的结构或线索等，因而教师在教学时学生大多能够主动配合，积极思索，不断质疑，并认真听取老师的讲解与点拨，顺利地完成教学任务，使课堂气氛异常活跃，“双边”活动配合默契。
指导学生的预习，可以更新教师的教育理念，把老师以旧的教学方式和策略中，真正地解脱出来，真真实实地注重素质教育。通过学生的预习，一些基本的不足或知识，学生已基本把握，因而教师在讲授新的课时，无须“苦口婆心”，面面俱到，只需对重难点和学存活疑的地方进行重点点拨与讲解便可以了。那种“三寸粉笔一写到底；一张口舌一讲到底；‘三尺讲台’一站到底”的做法已分歧时宜，实在应该摒弃。我们扎实搞好了学生的预习，就会觉得我们原来“生怕学生不懂，生怕学生不知”的担心便是显得多余了。

二、指导学生预习的策略

首先，要让学生知道自己在预习过程中，要预习哪些内容，即要做些什么，这是指导学生预习的首要不足。一般而言，教一篇新课文之前，需要求学生预先感知的内容大致有：①本课的生字词，应要求学生以音、形、义三个方面把握。②课文的主要内容，如主题思想、主要人物或事件、文章的线索等。③文章的结构与写作特点等，下面以《桃花源记》为例说明该课的预习内容：1、查字、词典，给加点字留意，掌握这些词语的音、形、义：豁然、俨然、阡陌、诣太守。2、本文的主要内容及线索：该文以渔人进出桃花源为线索，虚构了一个与黑暗现实相对立的美好境界（世外桃源），寄托了作者的政治理想（没有阶级剥削和压迫，人人享有自由幸福的“乌托邦”理想），反映了广大人民追求自由幸福的美好愿望。3、文章的主要人物及事件：渔人寻访桃花源。4、本文的结构：总分总式的结构。5、本文的写作特点：①悬念迭起的手法。全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的所见所闻，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜。全文不过三百来字，却写得波涛起伏，令人叹服。②采用虚实结合的写法体现文章主题。陶渊明成功地运用虚实相间的写法，使人感受到桃源仙境是一个真实的有着。文中所描绘的“世外桃源”具有积极作用：一方面无情地鞭挞了封建社会长期战乱、民不聊生的现实，另一方面提出了无君无臣的社会理想。体现出作者和人民对黑暗现实的憎恶，对美好生活的向往。
其次，要指导学生掌握正确的预习策略，这是学生预习的关键所在。学生掌握了正确的预习策略，就能较好地领会与把握预习的内容，切实提高他们的预习效果，才能有助于课堂教学的顺利进行。基本的预习策略有：①圈点勾画法。在对课文的预习过程中，将出色句子或语段以及富于体现力的词语，用笔勾画出来，以备上课时听老师浅析和日后背诵识记之用。如在预读鲁迅的《以百草园到三味书屋》这篇散文时，可以指导学生圈画第2自然段对百草园自然景物的描写及后文“雪地捕鸟”的细节描写。②不足预读法。即让学生带着不足预读课文，记录在预习中碰到的疑难不足，并将碰到的不足记在预习本上，以便带入课堂解决。这些不足可以是课后思索与练习题，也可以是学生自己想到的不足。③心得感受法。即让学生将自己的预习情况，如发掘不足的深度、新知识的预先感知程度、经验与教训等方面写下心得感受。④比较预习法。即将这篇课文与其他课文进行比较，寻找其异同，总结其规律。这种比较，可以是不同单元的课文比较，也可以是同一单元的不同课文比较，还可是课内文章与课外文章进行比较。
综上所述，初中语文教学重视学生的预习、加强学生的预习指导是十分必要的。加强学生的预习与指导，是新时期语文教学革新教学论文的需要，也是学生自寻进展的需要，更是教师以过去的“教书匠”转变为“教育艺术家”的需要，因而初中语文教学必须重视与加强学生的预习指导。
（作者单位：556605贵州省天柱县白市镇中学）