语文教学如何培养学生革新能力

革新教学论文能力是主体在革新教学论文活动中体现出来并进展起来的各种能力的总和。也就是说。革新教学论文能力就是提出新不足、解决新不足、创造新东西的能力。革新教学论文能力不是一种单一的能力，而是一种综合素质。笔者以为，在中学语文教学中培养学生的革新教学论文能力，应以以下几方面人手。

一、激发求知兴趣，树立革新教学论文意识

1　以“疑”激趣
在教学过程中，教师要坚持启发性原则。提问设疑，强烈刺激学生的情趣，活跃思维，使其产生积极的求知。“疑”是探求新知的起点，也是激发学生的支点。作为教师，在课堂教学时要留意以“疑”人手，巧设悬念，启发思维，培养学生的革新教学论文能力。如在教学《孔乙己》时，笔者巧设导语：“过去有人说，希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是性格的悲剧，而易卜生的悲剧是社会的悲剧。悲剧往往催人泪下，孔乙己的悲剧呢?人们读后，眼泪不是往外流，而是感受到内心的刺痛，可以说是眼泪往内流，那么，孔乙己究竟是怎样的悲剧呢?学习这篇课文，以其蕴藉深沉的描写中，细细咀嚼，深入感受，我们可以获取答案。”这样的导语，目标单一，导向明确，富于启发性，激发了学生探求造成孔乙己悲剧的理由的兴趣，使学生有目的地去阅读、求知。
2　以“活”激趣
语文教学内容的丰富独特性，决定了语文课堂教学艺术的灵活多变。随着教改的深入，语文教学工作者需要在具体的语文教学中大胆探讨，与时俱进，努力革新教学论文。教师灵活运用多种教法，才能逐渐培养学生的革新教学论文能力。
(1)情景引导法。如在教学冰心的《纸船》时，假如能扣合学生的实际生活加以引导理解，会收到较好的效果。所以，开篇时，笔者没有像以前那样解题诵文，而是以采访的形式询问两个曾独自生活过一月之久的学生：当父母阔别。独安闲家，上学回家既无可口饭菜吃，又无亲人关爱之时，你最大的愿望是什么?学生眼圈微红：盼父母早点回来。笔者又问：此时此刻你的感觉如何?学生：(声音愈低)孤独、寂寞、无助!笔者：(立即切入题)是啊，短暂的分离就会让我们产生如此苦痛之感，那么假如阔别父母，孤身一人飘零在海上，面对无边的大海，你又会有何感想?这样，题之未详，情已具备。学生在老师浓浓的情感引导下，以初读到诵读、品诗、赏诗，很轻易就把自己的情感与诗人的情感融合在一起，相互沟通。所以，让学生介入到教学中，以学生的知识系统为导向、为主动脉，顺势开导，就会蕴藏深刻且意味深长，学生的思维就能得到进一步的练习。
(2)一线串珠法。在教学《天子的新装》时，笔者提炼了“一个××的天子”的不足作为浅析的主线。要求学生根据自己的理解填上一个形容词、动词或短语，然后结合课文谈理由。学生踊跃发言，思维活跃，答案丰富多彩：愚蠢、爱美、虚荣、不可救药、昏庸、无知、不称职……大大激活了课堂气氛，有效培养了学生的革新教学论文思维能力。
(3)一词经纬法。比如在学习《口技》时，在解决字词句后，让学生在第一句找出一个能统领全文的字(“善”)，然后要求学生用“善……体现了……”的形式说一句话。示例：A.善在声音有大有小。体现了一家四口由睡到醒的全过程。B.善在声音有外有内，体现了声音的层次感。C.善在声音有疏有密，体现了声音的起伏感。(另外，还有很多答案。比如：有分有合，立体感；有动有静，节奏感；有张有弛，逼真感……)笔者觉得，《核舟记》《狼》等可采用这种教学法。《核舟记》可捉住“奇巧”一词，《狼》可捉住“黠”一词。这样捉住文眼组织实施教学，会取得深入浅出、重点突出、简化教学程序而学生又有所获的教学效果。而且，这种教学注重对学生说话能力的培养，与近年来语文考查中颇受拟题人偏爱的说话题这种新题型是接轨的。
(4)概括归纳法。如《驿路梨花》教学设计如下：①教学要领：提纲挈领，捉住关键，突出重点。②内容概括：“五四三二一”。③教学过程：A.五件好事(以小茅屋为线索概括)。B.四写梨花：实写一虚写一实写一实写。C.三个悬念。D.二个误会。E.一行诗句：“驿路梨花处处开”。这样设计，可以引导学生对课文内容、写作特点及文章主旨深入把握，而且打破教学常规，有利于充分调动学生介入教学活动的积极性。
此外还有“板块碰撞法”、“教师选点突破法”、“凸现文体法”、“层递答问法”……
3　以“新”激趣
教学手段的革新教学论文，有利于激发学生的求知兴趣。比如将投影仪、多媒体等现代化教学手段引人课堂。精心设计多媒体课件，在课堂上经常设置音乐环境，营造一种优美雅致的氛围，课堂教学尽量进行知识的渗透与延伸……这种改造过的课堂确实给学生在视觉、听觉、触觉及各方面带来了新的冲击，激发了学生主动学习、积极学习的意识，学生的学习效率也得到较大提高。

二、营造创造性的课堂氛围。培养革新教学论文能力

1　给学生充分的思维空间，重视学生的个性、革新教学论文能力的培养
教师不应把学生的思维局限在设置好的教案和框架里面，要让学生始终处于独立探讨、主动积极地构建自己的认知结构、进展创造性思维能力的状态中，使学生不断地处于热情、活跃、关注等积极情绪体验中。
笔者以为，要进展学生个性，培养革新教学论文能力，“讨论教学法”是一种行之有效的策略。例如：笔者在教学《曹刿论战》时，让学生总结这场战争的特点和取胜的主要因素，学生很快就以课文中总结出：这是一场肉搏战，取胜关键在于取信于民，注重谋略，捉住战机。接着，笔者启发学生思索：“现代战争的决定因素还是这些吗?”一石激起千层浪，学生们跃跃欲试，很多同学说出现代战争的决定因素是信息和高科技，我又顺势追问：“你们能举出一些例子吗?”学生纷纷发言，有的举1991年美国攻打伊拉克中鲍威尔指挥的“沙漠之狐”，有的举美国对南同盟轰炸及轰炸中国使馆时炸弹直入地下室，还有的举美国对的战争中炸弹可以深入地下30米才爆炸。由此，大家总结出：“随着时代的进展，生产力的提高，决定战争胜负的关键因素在转变，谁掌握了高科技。谁就掌握了战争的主动权。”这样，学生的思维广度拓展了。在此基础上，我进一步地引导学生：“由此你得到什么启发?”同学们展开了热烈讨论，有的谈到了“霸权主义”，有的谈到了和平、战争、进展，有的谈到了对恐怖主义的看法。最后大家得出：“落后就要挨打，国家要强大，不能怨天尤人，必须以我做起。”经过讨论，学生的思维深度得到了拓展，熟悉也得到了提高。不断拓展学生的思维深度、思维深刻性是培养学生思维品质的基础。笔者趁热打铁，要求学生课后写一篇“以《曹刿论战》看现代战争”的作文。基本上每个学生都有独到的见解。
2　善于捕捉新的或突发的信息，鼓励“标新创新”，培养革新教学论文能力
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