信息技术为语文教学创设有效情境

【摘要】信息技术运用于语文情境教学，发挥好语文教学中的情境效应，调动学生学习的主动性，推动教学论文学生学得更透彻。它的出现，焕发了语文教与学的生机和活力，提高了语文课堂教学的效率。
【关键词】信息技术；语文情境教学；语文课堂教学
心理学以为，情境是对人有直接刺激作用，有一定的生物学作用和社会学作用的具体环境。由于其具有情感和认知活动相互作用的原理、符合任职基本规律的特性，因而被广泛运用于教育教学的实施中，特别是情境教学法，深受广大教师喜爱，它是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，以而帮助学生理解教材，并使学生的心理性能能得到进展的教学策略。情境教学法的核心在于激发学生的情感。
中学语文是一门综合性很强的学科，它对中学生的智能、情感、意志及个性品质的进展，影响极为深远。因此，公道运用情境教学，能有效推动教学论文中学生全面和谐进展。随着信息技术的迅猛进展，多媒体计算机网络进入了课堂，成为了新的教学资源环境。由于多媒体网络能提供文本、图形、动画、视频图象、声音等多种媒体集成的大容量信息，还具有形式灵活，资源共享，超媒体交互性等特点，因此，教师根据教学需求，在网络环境下创设一些有利于学生自主、合作、探究学习的情境，以而优化自己的语文教学。
德国一位学者有过一个精辟的比喻：将15克盐放在你的眼前，无论如何你难以下咽。但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你在享用佳肴时，就将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤中之盐。盐溶于汤中，才能被吸收；知识需要溶于情境之中，才能显出活力和美感……教学情境是指以直观方式再现书本知识所表征的实际事物或者实际事物的相关背景。创设情境既要为学生的学习提供认知停靠点，又要激发学生的学习心向。这是情境的两大功能，也是推动教学论文学生有作用学习的两个先决条件。
信息技术运用于语文情境教学，发挥好语文教学中的情境效应，调动学生学习的主动性，推动教学论文学生学得更透彻。它的出现，焕发了语文教与学的生机和活力，提高了语文课堂教学的效率。我将以四个方面扼要教育论文谈谈我对信息技术运用于语文情境教学的看法。
1信息技术为导入插上翅膀

1.1与兴趣相伴，激发求知。

一堂课要有引人入胜的序幕，才能引发学生的兴趣。上新课开始，恰当地运用形、音、色俱佳的现代教学媒体创设情境，能使学生产生兴趣，迅速进入最佳学习状态，是激发学习兴趣，萌发求知，启动认知的有力措施。如：在学习《岁月如歌》口语交际的语文学习活动中，我运用PPT课件播放《城南往事》中的毕业歌，在歌曲中学生们既欣赏乐歌曲的音乐美，又感受到乐离别的忧伤。充分调动了学生的各种感官，很好地让学生投入到新课的学习中来。鲜明生动、形象直观的画面，把学生的思维凝聚在小小的屏幕上，学生的学习兴趣和积极性被充分调动起来，为上好整节课打好了基础。
又如：在《智取生辰纲》一文中，我用课件播放了智取生辰纲的全过程，学生们通过视频，掌握乐文章的故事情节，在观看的过程中，解决了阅读时碰到的很多难以理解的字词句，对于文章的理解更轻松，兴趣自然来了，课堂效率也提高了。

1.2与悬念相随，引导学生探究。

语文起源于生活实例，而生活实例又包含丰富的语文知识，因此教师可将生活和语文相结合，制成带有妙不可言的悬念的课件，这样就可以给学生造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力。在学习《心声》这篇文章时，上课开始，我通过幻灯片展示要求：先让学生们先根据刚刚考过的月考成绩写下自己的心声，然后通过展示文中一些关于李京京的画面导入，提出不足：“文中的李京京究竟祥表达怎样的心声？”留下悬念。这样的悬念不仅吸引住学生，唤起学生的求知，而且能燃起学生聪明的火花，使学生积极思维，勇于探讨，主动地去获取知识。
2借用信息技术，优化“讲解”情景，重视过程教学
语文教学中的讲解有别于其他学科。教师没有必要每次都作系统的讲解，可以用多媒体课件寓讲于“画”，寓讲于“演”，寓讲于“思”……使教与学融为一体，达到“润物细无声”的境地。
例如《大自然的语言》一文，理解什么是大自然的语言是教学的重点之一。教学时，我采用下面的几步：1、在悠扬动听的音乐声中向学生展示四个季节的优美图片。让学生获得美感，产生学习兴趣。2、通过图片，让学生观察异同，找出四个季节的特点。3、通过四个季节的特点进一步明确什么是大自然的语言。让学生通过直观的画面理解抽象的概念。
以上教学过程，恰到好处的运用多媒体技术创设情境，抛弃了繁琐的讲解，寓讲于“演”，寓讲于“思”，既引导学生留意观察松鼠的特点，又指导学生在说明事物时要正确的运用词语以进行形象生动的说明，收到了较好的效果。
3信息技术使习作水到渠成
古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”
有了兴趣，产生了写作，才能专心作文，以而提高作文教学效果。在教学中，教师可以选用视听媒体创设情景，强化学生情感体验，激发学生的写作兴趣。如在《岁月如歌》的活动中，我通过课件，让学生欣赏《城南往事》里的毕业歌、《友谊地久天长》，让同学们观看我所授的158班的长大教育论文教育论文剪影，那朴实而真挚感人的画面及凄婉动人的音乐强烈地冲击着学生的感官，老师平时对他们关爱的细节也都逐一地展现出来。学生的写作被激发，完全进入角色，纷纷拿起笔，将心中对老师的爱与对同学的友情尽情地写出来。这样按学生习作的心理特点，适时选用录像媒体的形、声、色并茂的特殊功能，调动了学生的视觉、听觉、触觉等各种感官齐上阵，让他们始终处于兴奋状态，留意力集中，不断将间接经验内化为直接经验和表象，丰富了写作素材，使“巧妇”常为“有米之炊”。
4创设有效教学情境对教师的要求
信息技术运用于教学，教师应有较强的信息技术运用能力，否则将影响实际的教学效果。有些教师上课时用的课件、网页不是自己亲身做的，对课堂上出现的突发性的技术不足无法处理。还有些课件制作过程过于简单，只是几张简单的幻灯片，缺乏交互性，上课时学生当“观众”，只能被动观看，教师当“导演”，只能按顺序播放。有些则过于复杂，追求表面上的新奇、花哨、动感，其课件往往是画面背景杂乱，并且使用大量的动画和音响，导致学生上课时，一味看课件中的图案和动画效果，而不关心教师的讲解和画面上的知识点，影响了学生对知识的理解接受。这些均会造成课堂教学组织不严密，张弛度把握不好，影响教学效果。
同时，固然信息技术为教师和学生提供了丰富多彩的信息环境，但它无论多么优越，都应是为了教学服务。即一堂课中学生应永远是主体，教师是主导者，信息技术只能是起了辅助教学的作用。信息技术与教学，他们之间是互相协作的联系，而不能相互替代。因而信息技术的运用应遵循适时、适用、适度的原则，即应在恰当的时候，适当地运用信息技术，而不能滥用，绝不能喧宾夺主，取代学科教学。情境教学以美为突破口，以情为纽带，以思维为核心，能极大地引起学生的学习兴趣甚至学习，运用信息技术创设各种符合学生学习心理特点和接近生活实际的语文课堂情境，可以巧妙地把学生的认知活动和情感活动结合起来，有利于培养学生的革新教学论文思维，进展学生的语言能力。
运用信息技术创设语文教学情境有效地提高了语文教学的效率，将语文课堂教学导向了一个新的境界。
参考文献
［1］余文森、林高明、陈世滨著《有效教学的案例与故事》189页福建教育出版社2008年
[2]何克抗著《现代教育技术在课堂教学中的运用案例》101页天津教育出版社