浅析小组合作探究方式提高初中语文教学成效

在初中语文教学中，由于学生的学习主体地位得不到体现和尊重，使得教学成效也受到了制约。学生在教学活动中扮演着“被动”的角色，他们的学习兴趣和积极性又怎么会得到充分地培养和发挥呢？自实施新课程革新教学论文以来，很多教师开展了小组合作探究的教学方式，适度解决了这一困难，也有效转变了这一现象。
笔者以为初中语文教学应充分体现学生的主体地位，让学生掌握学习的主动权，教师则应积极推行自主合作教学，并对学生进行有效的点拨和启发，推动教学论文学生更好地进行自主学习活动。笔者通过实施小组合作探究教学方式，并对其背景、实施要点和成效三个方面进行探究，提出自己的看法供参考。

一、背景——实施合作探究方式的必要

1.教师以应试为教育目的。有些初中语文教师在教学活动中，还是围绕着中考这条线，太过夸大应试目的，考试的重心在哪里，教师的教学重点就在哪里。这样，在培养学生的语文学习综合能力方面有着薄弱环节，无法有效提升学生的语文素养。
2.教师仍习惯于单向教学。在现行的初中语文教学中，一些教师仍采取“满堂灌”的单向教学方式，以而无法体现学生的主体地位。教师以走上讲台到下课铃响，一直讲个不停，他们只顾着不能让学生遗漏一点点的教学内容，却很少能兼顾到学生对学习活动的介入需求。
3.学生自主学习能力偏低。由于长期处于应试教育的环境下，学生的自主学习能力得不到很好的培养和锻炼。他们只能通过“死记硬背”，很辛劳才考到“高分”，而自主学习的能力始终得不到提升。这样对学生今后更长远的进展和进步形成了很大的障碍。

二、实施——紧抓合作探究方式的要点

1.重视公道分组。初中语文教学中开展小组合作探究方式的重要基础是公道分组。大多数的教师由于贪图方便，把课桌前后相对的四人组成学习小组，这样小组之间的学习实力不均衡，成员数量也偏少，分组方式欠缺公道。笔者经过认真仔细的探究，以为由5-8人组成一个学习小组是较为适宜的，由于人数偏少会使得学习的氛围不够浓厚，但是人数太多了又会失去分组的价值。另外，特别要留意在每一个学习小组里面，教师需将优秀生和后进生进行公道、均衡地分配。由于优秀生可以在小组学习中起到示范引领的作用，对后进生的学习进行帮扶，这样就可以推动教学论文整体的进步。
2.巧妙启发引导。将学生分成小组进行合作探究式的教学策略，就是为了将学习的主动权交给学生，让学生知道，只有依靠自己的努力才能实现学习目标。在对思索题的设计上，教师既要考虑不足前后的连贯性，又要把握不足难度的相对适中，这样就不会让学生不经思索就得到答案，或是因不足太过深奥，使学生无以下手，打击学生的学习积极性。当学生们面对不足进行独立思索，展开讨论探究的时候，教师不能仅仅做一个旁观者，当小组活动碰到困难时，要巧妙地对学生们进行点拨与启发，协调优秀生和后进生之间的合作交流，提升学生的自主探究学习能力。
3.科学梳理归纳。教师应在小组合作教学结束以后，指导学生有效地对学习成果进行优化、整合。在传统的教学方式中，教师一直是学生学习成果的裁判员，而忽视培养学生对自己的学习成果进行梳理归纳。教师可以让各个学习小组的组长汇报小组学习的进展和结果，引导各个小组间相互讨论和点评。并且利用每节课结束前一小段的时间，把事先准备好的一些扼要教育论文的习题，对学生进行当堂检测，或者提出一些重要的知识点向学生提问，帮助他们对教学内容中的重点和要点进行回顾。这样，既能补充不完善的地方，又可以修正错误，以而让教师能够及时进行查漏补缺的工作，使教学活动更加科学全面。通过这种教学方式，可以让学生对总结出来的学习成果，留有更加深刻和牢固的印象，提高教学活动的针对性，使初中语文教学的成效得到全面科学的提升。

三、成效——体现合作探究方式的重要

1.提升学习兴趣。通过小组合作探究教学方式的实施，语文学科在学校教研部分所组织的“我最感兴趣的学科”学生问卷调查活动中，已经连续六次被评为学生最喜欢的科目之一。由于有了兴趣，学生在语文教学课堂上学习的积极性也比以往有了很大的提高。
2.增强学习能力。通过自主探究教学方式的培养，增强了学生的学习能力，使学生在课前预习、思维探究、团结协作以及系统归纳等方面，都实施得更科学、更完善。教师只需在初中语文教学活动中，巧妙、适度地对学生加以点拨，让他们知道通过独立思索和讨论探究可以更快、更好地获得不足的答案，使学生的学习能力得到较大的进步。
3.提高学习成绩。通过实施合作探究方式以来，笔者对所任教的班级在2009-2010年四个学期的语文成绩的探讨，发现学生的学习成绩得到明显提高。
总之，推行小组合作探究教学方式在初中语文课堂革新教学论文教学中是较为理想和成功的。通过这种教学方式，可以进一步确立学生的学习主体地位，增强学生的语文素养，推动教学论文初中语文教学成效的提高。

（刘召元江苏徐州市大庙中学221121）