浅谈初中语文阅读教学中情境创设

阅读能力，应该说是学生最基本的语文素养。而提高阅读能力，可以提高学生的识字能力、写作能力和口语交际能力。那么，如何创设好新课程初中语文阅读教学中的情境呢？

一、自读提示，捉住重点

自读提示，是用来课前指导学生进行阅读的材料。通过阅读自读提示，学生可以把握文章的主要内容，了解作者写作的目的，同时，激发学生阅读兴趣，捉住文章总纲，进而开展有效阅读。我们在指导学生自读课文时，可以引导学生运用多种阅读策略进行阅读，要做到：朗读与默读相结合，朗读与思想相结合。平时，教师要根据学生的阅读感受、理解、欣赏和评价，科学地去选择阅读策略。

二、品味课文，谈谈心得

阅读教学，是文本、教师、学生三者互相对话的过程。在这个过程中，教师是导演，要创造性地理解和使用教材，注重使用多种教学对策，引导学生认真阅读。品读文章时，学生要学生捉住重点段落，要重视联系上下文和生活实际品读课文。利用语言，利用一定的教学媒体创设情境，可以顺利地引导学生进入阅读情境。品读课文时，要不断深入，注重感情熏陶。通过自由阅读、个人展示，师生同读，丰富的情感得以抒发。同时，要指导学生通过讲堂交流或读书笔记等多种形式，强化对课文的理解，深化对课文的印象。不同题材的课文，我们要采取不同的反思形式。要允许同学们阅读时有着的个性差别，但是，要注重提高学生的品德修养和审美情趣。通过阅读心得的交流，我们要崇尚真善美，阔别假丑恶，树立正确的人生观、价值观和世界观。让阅读触及学生的心灵世界，这是阅读应达到的境界。

三、精选资料，注重运用

阅读的终极目的，当然是学以致用。阅读是为了使我们思想更加深刻，视角更加独特，语言更加丰富。阅读的过程中，要让学生积累语言。新课标夸大，要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，同时要读好书，读整本的书。要鼓励学生自主选择阅读材料。学生要重视积累语言。教师可以创设展示平台，让学生运用阅读所学，增加练笔机会，让他们展示成果。积累是语言的储备，运用是语言的创造，阅读推动教学论文积累，积累推动运用。
总之，语文阅读教学情境创设，必须遵循学生的身心进展规律和学习的规律。教师要想方想法让学天生为语文学习的主人，要缩小文本与学生、学生与教师的间隔，重视朗读和默读。对于学生独特的感受、体验和理解，我们要充分重视，注重培养学生广泛的阅读兴趣。阅读教学的天地，是非常广阔的。教师要充分激发学生的阅读兴趣，要让学生以饱满的热情，投入到阅读中。如此，新课程下初中语文阅读教学，才会更加生机勃勃。
（唐河县第三低级中学）