关于物理物理概念

很多中学生感觉物理难学，其症结之一就在于物理概念没有搞好.学生往往忽视对概念的理解，只注意背定义，记公式，做练习题，被数学符号淹没，概念不清越学越困惑，更谈不上知识的灵活运用.
学生理解和掌握物理概念，是一源于：论文格式www.618jyw.com
个十分复杂的认知过程.在这一过程中，学生首先通过观察、实验获取必要的感性知识，接着用物理学方法，通过复杂的思维过程（分析与综合、比较、抽象与概括）把新事物与自己认知结构中原有的概念联系起来，通过同化或顺应来认识和理解新事物，往往还要用到数学知识和数学方法来表达概念.形成初步概念以后，还要从其他概念的比较、分析中，从新旧概念之间的联系中，从学习有关的物理规律中，从反复应用概念去解释现象或解答问题中，不断加深对新概念的认识和理解.所以，引导学生形成物理概念和发展对概念的理解，是学习物理学方法、培养学生多种能力（特别是思维能力）、开发学生智力的重要过程和有效途径.
例如，作用在一个物体上的两个力，如果在同一直线上，大小相等，方向相反，这两个力就平衡.这也是一种较复杂的假设复合句，学生学习时必须抓住它的主要部分——“两个力平衡”.然后再分析理解“两个力”和“平衡”都是有条件的，应该是“作用在同一个物体上的”两个力，而且，这两个“平衡”力必须“在同一直线上”、“大小相等”、“方向相反”，三个条件缺一不可.像这些对句子的主要成分起修饰、形容或区别、限制作用的词（定语、状语等），在物理概念，规律和习题中用得很多，特别要引起注意.
学生掌握概念的过程，最终是要自己动脑筋，去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里，最终将概念建立起来.概念是学生悟懂的，不是教师讲懂的.在学习每一个新概念时，不要只背教科书上的黑体字，一开始不要过份期望对概念掌握得那么严密，因为有一个悟的过程，有些概念可以随着知识的积累逐步严密起来，还要知道概念之间的区别和联系，逐步组成一个物理知识体系，这样书就会越学越薄.