试谈浅谈浅谈中学化学教学语言规范化

摘要：课堂教学是教师和学生共同活跃的舞台，课堂语言则是联系教生的纽带.每一堂课的教学质量需要教学语言来支撑，这是教师专业水平和生命价值的体现，直接影响着教师对职业的感受和态度.上好一堂中学化学课，在能够贯彻课堂教学最基本的功能——传授知识的同时，促进学生的发展，让学生体验到生命的情感，感受生命的律动、价值.既然课堂如此重要，就不能忽视语言的作用.
关键词：课堂语言；示范规范；启发激励；生动趣味
教学语言是课堂教学实施的主要渠道，在学生的培养和发展过程中，发挥着极其重要的作用.即使你能列出课堂语言的诸多实践难题，但它也是目前中学课堂教育中不可取代的一部分.因为先进的教育理念，及优秀的教材，最终都要落实到课堂上，体现在教师教学的语言和行为中.课堂语言是教学活动的重要组成部分，任何的教育教学改革如果没有真正触及课堂语言的规范化，那么，这种改革就不能说是彻底的.研究课堂语言的规范和化学教师专业发展是时代的要求.

一、化学教学语言要准确规范，严谨简约

(一)教师语言需要注重科学性

一个完整的教学过程，是教师进行知识信息的传递、反馈的过程，是师生之间情感交流的过程，是对学生个性的熏陶感化的过程，是引导学生进行观察、记忆、思维等活动过程.而在这个过程中，无论是教师的讲授、提问、回答，还是板书、实验、演示等都必须借助教学语言，因此，教师在课堂中要注重教学语言的科学性.
一方面，教学语言中的科学性是指语法是否规范，同时也杜绝出现错字、别字；另一方面，指的是语言内容需要有准确性，不出现学科知识的错误，这两方面的因素都会影响到信息传递的准确性.中学化学教师应准确无误地讲述化学概念的内涵和外延，并剖析其中重要的字词和含义，这是化学教师的教学语言具备科学性的一个重要条件.因此，下列几种情况需要引起教师的注意.
第一，清楚而准确地表达易混淆的词义.易混淆词义是化学教学中的常见问题，从易混淆词在教学中易出现的问题入手，在课堂教学中应参照教学大纲，并利用网络、书籍资料等资源来帮助教师理解词义，从而提高课堂教学效率，降低易混淆词义的误用，达到教学目的.例如在使用“组成”、“构成”、“形成”等词语的时候，不等同于日常用语的不规范用法，在化学教学中，教师要告诉学生，“组成”的释义是宏观的定性，说明物质含有那种微粒那种元素或那几部分，“构成”是微观的描述分子所含原子的种类、个数和空间构型，而“形成”则是指物质的转化生成过程.
第二，对关键字、词进行重点讲解.化学概念中的关键词很重要，它能够帮助我们认清概念的本质，还有解题中的作用.当然，在化学教学中，不仅是要抓住概念中的关键词，还有题目中的关键词.抓住关键词，既能帮助学生理解概念，又能帮助学生理解化学语言的精确性.例如在讲解高中化学的重要反应类型和规律——氧化还原反应时，要对“氧化反应”、“还原反应”、“氧化剂”、“还原剂”等词的概念着重讲述，这才能让学生准确地掌握氧化还原反应的概念.教学语言的表达应该符合语言规范，不能有基本语法上的问题.例如，“称取40g固体氯化钠后，在一小烧杯中加水溶解，电离出的离子有哪些？”“称取”和 “溶解”的主语是教师或学生，“电离”的主语是 “氯化钠”.因此，这一表达在语法上是不正确的.
第三，根据学生接受程度，表述课堂语言.教师的教学语言必须切合教学对象的特点，对于中学生，教学语言应适宜清楚明白、阐释浅显，力求通俗易懂，让教学内容被学生接受，教师也要善于调控教学内容的深度和难度，通过这样的方法，教学语言才能成为沟通施教者与受教者心灵的桥梁.例如在讲解氧化还原反应元素电子的得失的时候，有些学生不理解为什么一定要电子得失守恒，那么教师在讲解的时候可以这样说：“某元素得到电子，那么得到的电子从那里来？是不是我给“它”的？某元素失去电子，那么失去的电子去了哪里？是不是丢掉就算了？”通过这样反问，问的是教师自己，却让学生提高了兴趣，又加深了印象，教师也达到了教学目的，真可谓一举两得.

(二)教师语言需要强调逻辑性

在日常生活中，不仅是书面语言、口头语言，且教学语言也应具有很强逻辑性.对化学课堂的教学来说，具有强烈的逻辑思维是一位合格教师的标准，学生在学习中也会听的清楚，学的明白.
化学是一门强调要有逻辑性的学科.中学化学的内容虽然重视基础知识，其中不少内容是重视实验操作的，但内容的编排上仍体现着前后的连贯性和很强的逻辑性.为了要让学生学好化学，教师的语言一定要符合逻辑.例如，有学生学完有关物质间的化学反应规律后问教师，有关于金属活动性顺序和酸、碱、盐的溶解性的问题，而教师的回答不仅要体属活动性顺序和酸、碱、盐的溶解性的规律，并且要把单质、氧化物、酸、碱、盐之间的相互反应一一讲清楚，为了更好了让学生掌握和记忆，教师还可以画图来说明，这种解答有根有据、理由充足、逻辑性强.因此，化学语言表达的逻辑性要求化学教师除了要对教学安排有条不紊、层次清楚外，在指导学生解答试题的过程中所使用的语言，应当有理有据、安排清楚，对于学生提供思维严谨、思路清晰的典范.

二、化学教学语言应通俗易懂，极具启发性

(一)用巧妙的语言构思，引发学生的求知欲

教学对话是一项为思考而教学的手段，教学对话的核心是有效的语言交流.例如，
巧妙的教学语言主要体现在它的形象性，包括教师表达的形象和学生思维的形象特征.对于课堂语言，不同的教师说一样的话，有的说得平铺直叙，有的则是说得绘声绘色，结果引发的效果就大相径庭.对中小学生尤其是低年级学生则更是喜欢教师绘声绘色的讲解，而厌烦平铺直叙的呆板语言.要做到教学语言的生动，除必须注重教学时感情的投入外，还必须在各课时针对学生年龄特点，选择恰当的教学角度从而设计生动的教学语言.
（二）多样化的课堂设问，能有效提高学生的思维能力源于：本科论文www.618jyw.com
摘自：毕业论文格式要求www.618jyw.com