谈成因学生违纪成因浅析

摘 要：中职学生由于身心发展的不健全，难以控制自己的情绪反应，极易受外界刺激诱发违纪，学生的这种违纪存在着突发性的特点，且影响极大，是对管理秩序的破坏。本文剖析学生违纪的原因，从提高管理者的认识入手，期望通过疏导，让学生合理控制情绪，减少违纪现象的发生。
关键词：中职；教育；学生；违纪
违纪源于“犯罪”。是一种短暂的、爆发性的情绪反应，它有消极和积极的分别。积极的能使人发挥自身的潜力，显著提高工作效率，取得成功；而消极的不仅对当事人情绪产生负面效应，还往往令人做出愚不可及的事情来，带来不良后果。中职学生由于心智发展还不尽完善，自我调节、自我控制能力相对较差，在面对学校管理或与同学交往过程中有时会因为一句不顺耳的话、一件不顺心的小事、一个看不惯的动作，一时的心血来潮就情绪激动，不顾后果地违反纪律。学生的这种违纪源于其年轻、认知能力偏低，对事物的认识往往带有一定的直观盲目性和局限性，并在外界某种因素刺激下导致心理失衡、情绪失控。教育管理好学生并不是一件容易的事，要寻因究源才能更好地管理、引导学生健康成才。事实上，学生违纪形成原因是多方面的，有学生自身修养不高的原因，也有学校、家庭教育失衡和社会负面影响等方面的原因。
（1）中职学生年龄偏小，生活阅历浅薄，没有足够的经验和心理抗压能力去应对矛盾和挫折。当他们在生活、学习、工作上领略到失败的滋味时，就会产生挫败感。内心沉闷而又难以找到合理宣泄内心忧郁的途径，又没有足够的阅历体会和经验的借鉴。当这种内心纠结再遇到某种刺激时，学生很难从内心控制自己而往往采取不能自控的异常手段去应对、处理矛盾，从而易引发更大的矛盾冲突和更为严重的后果。
（2）学生群体中客观存在的“弱势者”和“强势者”易造成学生在交往或生活中产生矛盾冲突时，诱发违纪。弱势者长期的极弱不振易成为强势者欺压的对象，而弱势者内心不服输的抗争到一定压力临界点就会不假思索而奋起反击，这种反击则往往是以暴力冲突作为宣泄途径；强势者的优势意识促使其只愿作领导者、支配者，当感觉自己的权威受到“挑衅”时，也往往采取过激的行为以保证自己的权威地位，矛盾冲突也就一触即发，产生失控下的违纪行为。
（3）学生自身修养不高、人格不完善，极易造成违纪现象的发生。特别是现在有的学生往往忘记对自身道德、人格的培养，盲目去追求物质享受，有着偏执、狭隘、自私心理。这类学生不谙世事、情商不高，遇事冲动，只会用简单直接的方式去解决复杂的矛盾，只会用短暂的释放去解决需心平气和、互敬互谅才能解决的矛盾。这样一来，下不顾后果的冲动在谋求解决问题的同时也带来违纪的后果。
（4）教育的失衡对学生违纪有着不可推卸的责任。当前，学校的教育往往只注重学生的成绩，对学生的道德教育、心理健康教育相对缺乏。学生成了学习的机器，不会与人相处，发生矛盾只想去逃避，逃避不了只会采取比较极端的方法去解决；家庭教育中，家长只顾给予孩子衣食无忧的生活，甚至存在找一个中职学校是为了拴住自己的孩子的想法，因为丢在学校就不用费心去管。实际上，对学生的教育必须是家庭、学校、社会合力才能成功的。社会的教育中，要注重对适龄青年进行必要的法律意识和法制观念的教育，营造出和谐的相处氛围。要引导学生去领略传统文化中“年少时血气未足，戒之在色；年壮时血气方刚，戒之在斗”给年轻一代的启示。不可否认，社会中客观存在的唯利是图现象对学生违纪的影响是不容忽视的，格调不高的大众传媒、暴力充斥的网络也使学生深受其害。这种社会现学现用的教育有时往往使学生缺乏足够的约束性、自觉性，使青年的血性变兽性，这不能不引起我们的重视。此外，多元的思想文化观念，在改革开放的大市场下的碰撞，也容易造成学生思想上的困惑。
学生违纪现象屡有发生，这对学校纪律管理提出了新课题。不去寻找学生违纪的原因，只用常规的纪律处分方法来约束学生，可能效果并不显著。我们的教育必须细致入微，从学生违纪产生的原因入手去合理解决，才能有效地促进学生健康成才。
参考文献：
张 蕾，张兰兰.冲动的惩罚——关于犯罪的思考[J].法制与社会，2006（20）.
石 磊，杨 利.论大学生犯罪的预防[J].法制与社会，2007（11）. 源于：论文的写法www.618jyw.com