简述成人教育成人教育中师生沟通相关不足研究

摘 要 沟通是个体的人生哲学、心理和行为在人生发展中的内在联系和外部反应。沟通能力既是社会发展进步的需要，也是个体发展中建立良好的人际关系的需要。和谐的师生关系有助于培养品格。在成人教育师生沟通问题的研究中研究者关注的焦点已逐渐由教师对学生的单向关系转为师生双向互为关系。近年来国内外研究已经发现师生沟通在成人教育过程中起着重要作用。但在以往对师生沟通的问题研究中更注重从沟通内容，沟通频率等出发来探讨成人教育师生沟通到底存在哪些障碍，通过研究发现中国成人教育沟通问题上还存在了诸如：沟通关系定位，沟通期望等等问题，所以通过研究使师生对沟通障碍的原因所在有了更明确的了解，并去寻找解决这些障碍的方法，使成人教育教学工作更顺利的开展。
关键词 师生关系；成人教育；沟通；方法
随着我国教育教学事业的发展，成人教育逐渐成为教育事业中的一个重要部分，成人教育中的师生沟通问题也随之出现，要进行有效的师生沟通，首先必须了解造成沟通障碍的根源。许多人所其然的认为成人教育中学生既为成年人，认为自身有了一定的自理约束能力，就不需要有师生沟通了，其实不然。成人教育师生沟通障碍较为明显地表现为一方在沟通过程中的退缩（不情愿）、回避（沉默）。师生沟通障碍主要是源于沟通的关系定位与沟通的方式问题。

一、沟通的关系定位问题

1.教师的权威意识和孩子学生的独立意识之间的矛盾

在中国，教师被推崇到“人类灵魂的工程师”的位置上，一定程度上被赋予了教育教学决策权。不少教师容易潜意识地把这种权威的“决策权”也迁移到与学生的沟通过程中。一些教师由于缺乏对学生发展的了解，在与学生的沟通过程中，有时会轻易打断学生的表达，或否认学生的想法，以此维护或表现自己源于：大学生论文网www.618jyw.com
的权威。可教师却没有意识到自己的教学对象是成人，已经具有较完备的个体自我意识和独立意识，有了很强的“自我”的概念。这种独立意识，体现为学生在学习中的不配合、不服从管理，或不认同教师观点等。

2.师生沟通中的“目标导向”与“情感导向”的矛盾

“目标导向”是指在师生沟通中，教师将沟通的目的定位为“解决问题”。所谓“解决问题”，有两个方面的体现：
（1）教师与学生沟通的目的只是为了纠正学生的行为问题。换言之，教师由于平时疏于和学生交谈，只是在学生表现出行为问题时，才觉得有必要和学生“谈一谈”。因此，每次和学生交流时，教师的侧重点都在于纠正学生的行为，而不是体会学生的感受。这种以“行为纠正”为价值导向的师生沟通，让学生感受到每次与教师交流时，免不了要受到指责和批评。教师把自己定位为“裁判”，采取一种居高临下的姿态和学生进行一种单向“沟通。
（2）教师在与学生沟通时，往往侧重于试图为学生解决问题，而学生在与教师沟通时，往往侧重于希望与教师沟通感情或者只是表达自己的愿望。

二、教师期望问题

教育期望是教师对学生学业成就以及通过学业成就而获得一定社会地位的要求和岂盼。教师的教育期望与教育态度是紧密相连的，于是就有了期望值的高低之分。

1.追求理想型

这一类教师对人生的目标定位较高，或是追逐功名富贵，或是要展现不凡的生命价值，他们往往对自己的要求很高，也有一定的成就与地位，但他们对学生的期望值更高。他们强烈地希望自己的学生将来能成为“栋梁之才”。

2.理想转移型

这一类教师或是由于种种原因，当年没能实现自己的理想，为此而深感遗憾；或是对现在的生活状况极为不满，可自己一时又无力改变，于是他们就把改变人生、实现理想的所有希望都寄托在他们的学生身上。

三、克服沟通障碍的方法对策

1.教师要为双方的交流、沟通创设一个良好的环境

成人自尊心更强，所以师生沟通时应避免在人多嘈杂的环境中。给与学生一定的空间，让学生感受到是在谈心，而不是接受教师的教育。

2.在沟通过程中要做到表达与聆听并重

表达和聆听是沟通的两个基本组成部分。教师表达时应尽可能采用描述的方法去引导学生，而避免采用责问的方法。有时由于学生受到表达能力的限制，可能言不达意，这时，教师可以采用试探性询问的方法引导学生把内心的想法表达出来。通过询问的方法，激发他说出内心的想法。与表达同样重要的是聆听。聆听（listen）不仅仅是听到（hear）而且是对所听到的信息给予关注，让学生感受到教师在聆听，能有效地激发学生说的愿望 ，也是教师了解学生最有效的方法。
“一把钥匙开一把锁”。每一个学生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。尤其成人教育的对象是成人，教师更应该把握学生的想法，沟通交流中建立起信任，有助于教学教育工作的开展，为教学起到很好效果。此文章仅浅析成人教育中存在的一些问题及对策，希望对成人教育教学工作中的教师有一定帮助。
参考文献：
Faber，A，&Mazlish，E.How to talk to kids will listen & listen to kids will talk[M].New York：ON Books，1980
王争艳，刘红云，张雷.教师沟通与学生发展关系[J].心理科学发展，2002，10（2）：192-198.