谈谈浅谈浅谈新课程下小学数学教学

新课程指导纲要突破了以往历次教学改革着重从教师教的角度研究变革教的方式转为从学生学的角度研究变革学的方式，给广大数学教师带来了新的挑战。数学是学习现代科学技术必不可少的基础和工具，它主要是以研究现实世界的数量关系和空间形式的一门科学。由于它具有抽象性和逻辑性，处理不好的话，学生会对学习数学感到枯燥、乏味，但是一旦当他们对数学发生兴趣时就会觉得“其乐无穷”，便能积极、主动而且愉快地去学习。可谓是“学海无涯乐作舟，书山有路趣为径”。笔者谈谈自己在数学教学实践活动中的几点做法。

一、引趣——趣导

俗话说得好：良好的开端是成功的一半。而兴趣又是学习入门的向导，是激发学生求知欲，吸引学生乐学的内在动力。
在平时的教学实践活动中，我针对学情结合实际经常用“创造情境、设置悬念、小故事、小幽默”等形式导入新课。例如，在教学“相遇问题”这节课时，正好有其他老师听课。我利用热烈的掌声欢迎，活跃气氛的同时，借机引入课题：“同学们，刚才我们用热烈的掌声欢迎老师，你们知道鼓掌也有学问吗？”全班同学面面相觑，不知说什么好，我抬起双手，掌心相对两掌距离约有肩宽，然后，双掌缓缓相向运动，猛烈碰击，发出响声。“大家看清楚了吗？开始手掌在两地，然后同时相向运动，在一定的时间里两掌相遇了，碰撞后才发出响声！”我边说边做边板书关键词：两地、距离、同时、相向、相遇。“大家想知道这里头的学问吗？这就是我们今天要学习的问题。”接着板书课题：相遇问题。
这样导课生动、形象、自然，融科学性、趣味性于一体，使学生迅速进入学习情境。为学习新知识做好了心理准备。

二、提趣——趣学

在儿童的学习活动中，兴趣起着定向和动力功能的双重作用。一个儿童的注意力水平摘自：毕业论文选题www.618jyw.com
是他能否学习好和心智发展快慢的最基本条件。有了学习兴趣，就能产生积极的情感和学习的主动性，学习效率就高。如：在学习圆柱的表面积时，首先布置学生收集相关的学具，再组织学生分组活动，利用剪、拼、推、说、算、创等环节来实现教学目标。这样既重视了学生与学生间的交流，创造应用机会，还为学生学习提供一个宽松、、和谐的学习环境。给学生创设了一个自我表现、自我确认的机会，有力地发挥了学生学习的主观能动作用，培养了学习能力和自信的个性，让学生学有兴趣，学有韵味。我在实际教学中感到，教师学生拿着实物走进教室，动口、动手创设一个个比较真实的情境，让学生看得见、摸得着，学生能更快的进入学习角色，能产生更大的学习兴趣，能有更具体的感受和体验。我经常根据书上的图找来实物、图片、自做动物头饰、编写童话故事等，领着学生动手、动口，模拟表演来亲自创设情境，使数学知识更具生活性和趣味性，效果很好。例如：在教学北师大教材一年级下册24页《100以内的加减法》时，我利用了书上青蛙吃害虫的情境图。让两个同学戴上青蛙头饰扮演青蛙吃害虫，其中一个又高又胖的学扮演大青蛙，一个又瘦又小的同学扮演小青蛙，让他们走上讲台，张大嘴，做着吃害虫的动作，然后他们碰面了开始对话：大青蛙说：“你今天的收获怎样？”小青蛙说：“今天我吃了30只害虫。你呢？”大青蛙自豪地说：“比你的多多了，我吃了56只害虫。”这时让下面的同学提出一些数学问题：两只青蛙一共吃了多少只害虫？大青蛙比小青蛙多吃多少只害虫？……然后由学生列出算式，并在计数器上展示计算的过程。同时，老师利用学生的表演，渗透环保和爱护动物的教育，使学生在具体情境中既学习新知，又实际感受到了数学的魅力与价值。

三、保趣——趣练

1.突出趣味性

“学习的最好刺激，是对所学材料的兴趣。”设计融于科学性和趣味性于一体的练习题，能够培养学生的练习兴趣。
如：（ ）+（ ）=10有几种填法？运用数的组成，学生很快就一道不漏地做完了。0+10，l+9，2+8，3+7，4+6，5+5，交换位置就有11种填法。这不仅能培养学生的学习兴趣，还有利于训练学生的发散思维。

2.注重应用性

“把知识加以运用，使学生感到知识是一种使人变得崇高起来的力量，这是兴趣的重要来源。”例如，让学生用绳子量一量树干的影子，运用比例的知识求树干的高度；根据地图算一下北京到上海的实际距离等等可操作性的实践应用，有利于发展学生的兴趣。

3.注意层次性

设计不同类型、不同层次的练习题，照顾不同层次的学生，使学生始终保持高昂的学习热情。如：从模仿性的基础练习到提示性的变式练习再到独立性的思考练习，从单式习题到复式习题再到变式习题等练习，有利于保持学生的兴趣。

四、持趣——趣批

1.及时反馈。学习必须获得信息的反馈，反馈愈及时，学生的学习兴趣愈浓，学习效率就愈高。在布置完课堂作业后，我总是手握红笔，行间巡视，对学生做对的题目及时打上“√”，树立他们的自信心；对他们做错的题目，我总是和他们一起分析错误原因，帮助他们及时订正。这样面对面的批改，拉近了教师和学生的距离，使学生正确的认识及时得到强化，错误的认识得以纠正，同时也减轻了教师课下看作业的负担，教师教得轻松，学生学得愉快。
2.引入眉批。在教学作业批改中，我借鉴作文课给学生作文写评语的教法，在学生作业的精彩或疑问处加以批语或符号提示，肯定其成绩，指出其不足，从而调动了学生学习的积极性，取得了较好的效果。如：你真聪明！你的解法很妙！做得真好！再把字写大一些就更好了！等等，这样既培养了学生的思维能力，又有利于激发学生学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯。
最后，我还采用指导学生自（互）批自（互）改的方式，培养学生严谨细致的作风和责任感，培养学生独立发现错误、独立订正的能力和同伴互助协同学习的合作意识，这样有利于学生学习兴趣的保持。