浅谈课堂教学如何提高小学数学课堂教学效益

小学生的特点是：有求知，但学习不刻苦，听课时间不能持久、爱动、精力不够集中，为了使学生注意力集中，教师在讲课时，要善于用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问、变化多样的教学方法把学生的注意力吸引过来。数学教学要彻底改变重结果、轻过程的错误倾向，使教学本身不仅要向学生传授知识，而且更源于：论文格式www.618jyw.com
重要在于使学生主动获取知识。解决问题的过程中积极思考，使学生在动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习数学；使学生在概念、法则、公式的推导过程中，体会数学知识的来龙去脉，从而培养其主动获取数学知识的能力。要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习，就必须在课堂上使他们有效地把耳、目、脑、口利用起来。教给他们科学的学习方法，养成良好的学习习惯，发展他们独立学、思、用的能力，只有这样才能使学生真正地喜欢学习，主动学习。
提高教学质量的重点在于课堂教学，课堂教学效益如何，直接关系到减负增效能否落到实处。现就结合我从事小学数学教学工作，从课前准备、课堂组织、教学过程、练习设计、质疑问难五个方面谈谈自己的一些想法。

一、课前准备要充分

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基执教了一堂精彩的示范课后，有人问他这堂课备课用了多少时间，他幽默的回答道：“你是问写教案所用的时间呢？还是问为上好这堂课所准备的时间呢？如果是问前者，我只用不到15分钟的时间写教案；如果是问后者，我几乎花去了过去的所有时间做准备。”
是啊！精彩课堂来自精心准备，上课前的准备是上好一堂课的必要前提和重要保证。而上课前的准备绝不仅仅是写一篇教案，抄几道习题，找一些教具这么简单，作为一名小学数学教师，上课前我们应做好哪些方面的准备呢？

(一)灵活处理教材，提高课堂效益。

叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子，凭借这个例子使学生能够举一反三。”任何一部教材，不管编排得多么好，理念有多么先进，都不可能完全适应每个教师、每个班级，所以教材也有需要改进、调整、补充、重组的地方。因此，我们要在尊重教材的基础上，“用”好教材教，而不是“教”教材。教师要创造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。

(二)整合教学目标，提高课堂效益

新一轮基础教育课程改革提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的课堂教学目标，这是新课程的一大亮点。如何有效地实现这三者的有机整合，是课堂教学改革的焦点与难点问题，也是提高课堂教学效益的保证。基于这样的认识，我们必须要进行数学课堂教学价值本位的变革，由以“知识为本”转向以“学生的发展为本”，数学教学目标要体现“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”三方面的有机整合，从而适应素质教育对数学教学的要求。
当然，教案的设计、教学具的准备、练习题的选择、问题的预设等等这些都需要教师在上课前仔细认真地去准备。课前准备是否充分，直接影响着教学的效果。只有精心地做好课前准备，才能在上课时胸有成竹地面对各种可能出现的问题；才能调动学生的主观能动性，使学生成为课堂教学中真正的主人。有了这些课前准备，我们的课堂才能更有效，更高效。

二、课堂组织要巧妙

教师要巧妙组织课堂，首先要在各个教学环节采用多种形式来调动学生学习的热情。俄国大作家托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”在教学的每个环节中设置一些激发学生学习兴趣的片断，吸引孩子们的注意力。课堂导入可以用故事，也可以用谜语等学生喜欢的形式。例如：在教学“分数的初步认识”这节课时，我的开场白是：“同学们喜欢吃苹果吗？有一天，妈妈对淘气和姐姐说：‘今天我要考考你们。’她拿出两个苹果问：‘现在要把苹果分给你们吃，怎么分呢？’同学们你们帮淘气回答，好吗？”。学生回答后，我又接着讲：“妈妈这时只拿出一个苹果，对孩子说：‘现在只有一个苹果，还是分给你们俩儿吃，怎么分呀？而且两个人分的还必须一样多。’你能帮淘气他们想出分苹果的办法吗？”这样自然地引出了一半的表示方法，引入新知——分数的初步认识。从学生熟知的生活常识入手，激发学生探索新知识的。
在小学数学课堂教学中，教师如能恰当得法地运用好课堂提问，就能激发小学生学习数学的兴趣，训练小学生的思维，培养小学生的数学能力。课堂上适度且富于艺术技巧的提问，能加快数学知识转化为数学素质能力训练的进程，是发展学生思维，保证和提高教学质量的有效途径。在数学课堂教学中，教师要借助利用学生的好奇心的源泉和根据，并在此基础上，使学生强烈的好奇心成为激发学生思维，增强学生有意注意力，提升学生自主学习意识，鼓励学生质疑问难，培养学生敢于质疑问难的勇气和精神，培养学生的创新意识。

三、教学过程要优化

所谓教学过程最优化，就是在规定时间内，使学生在教养、教育和发展诸方面都取得最大效果，切实做到“轻负担、高质量、优素质”。优化教学过程，是提高小学数学课堂教学效率的关键。小学数学教学过程的几个基本要素是确定教学目标，确定和组织教学内容，选择课堂教学的结构和组织形式，选择教学方法和教学手段。优化了这些基本要素和具体操作时的一些细节，课堂教学的效率必将大大提高。
总之，有实效的课堂练习既要考虑到知识的巩固，又要考虑到能力的培养，还应尽力使不同程度的学生都能接受，都能有所提高。“人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。
小学数学课堂教学是一门魅力无穷的艺术，教与学是一个永无止境的循环过程，只有不断地学才能更好地教，在实践中学，在生活中学，才能在课堂教学中和学生碰撞出思维的火花，从而提高课堂教学效益。也只有这样我们的新课程改革和教学才能有出路，社会主义现代化教育事业才能得到长远的发展。