谈述互动初中思政课教学中师生情感交流与互动题目

摘 要：随着新课改的不断深入，“以人为本”的情感教育日益被广大师生所认可与接受。思政课作为初中课程的重要组成部分，需要加强师生之间的情感交流与互动，从而在提高思政课教学水平的同时，实现学生的个性化发展。
关键词：初中教学 思政课教学 情感交流
初中思政课堂上的情感教育是指教师以思政课堂以及思政课堂的相关内容为载体，系统、全面的将思想政治教育、自强不息的奋斗精神、社会主义建设的相关理念以及传统优秀的道德品质等方面的态度教育，融入到课堂教学之中，从而在传播思政知识的同时，帮助学生树立正确的人生观、价值观与世界观。随着我国改革开放程度的不断加深，人们的思想观念发生了深刻变化，这种物质层面与精神层面的变化也深深的影响了初中校园，面对这种情况，初中思政教师必须要认识到形势的严峻性，从情摘自：毕业论文www.618jyw.com
感教学入手，潜移默化的影响学生的行为，以期实现学生的德、智、体、美、劳的全面发展。

一、营造氛围，激发学生情感

传统教学模式是教师上面讲课，学生在下面听课，教师布置作业，学生完成作业，这种教学模式犹如工厂流水线一般，简单、机械、反复，教学效果并不好。随着新课改的不断深入，“以人为本”的情感教学日益被广大师生所认可，现在的课堂上，学生与老师之间的交流与互动日益增多。这种交流，可以是针对课堂上某一个知识点的交流，也可以是纯粹的情感的交流，笔者在实践过程中发现，这种交流对于孩子未来的成长有着深远影响。笔者在教学实践的过程中，比较重要学习氛围的营造，这有利于激发学生的情感，从而在潜移默化之中，将情感因素与课本知识、社会实践有机的整合在一起，以实现提高课堂效率，激发学生学习地动力的目的。比如笔者在教学“如何面对挫折”的相关内容时，曾经对课堂导入进行了细心的设计：同学们，你们知道灯泡是谁发明的吗？（有的同学说不知道，有的同学说是爱迪生）没错，就是爱迪生！别看小小的灯泡，虽然它在今天随处可见，但是它的发明过程是非常艰辛的！爱迪生与助手使用了1600种耐热材料进行试验，却均以失败而告终。助手曾经对爱迪生说：你的试验已经失败了一千多次！我看还是放弃吧！但爱迪生却说：我们并没有失败，起码我发现了一千多种材料不适合做灯丝。就是在这种不怕挫折，敢于挑战的心态下，爱迪生终于使用炭化后的竹丝作为灯丝，从而为黑夜带来的光明，使人类不再惧怕黑暗！同学们，从爱迪生的故事里，我们应该明白这样一个道理：就是通往成功的道路上从来都不平坦，只有内心强大，不怕挫折的人才有资格踏上这条路！

二、夯实理论，为情感升华打下基础

思政课堂上师生之间进行的情感交流是以理论知识为基础的，它实际上是将理论知识进行升华处理，如果脱离了理论知识，那么情感教育也就无从谈起。随着新课改的不断深入，“以人为本”的教育理念已经被渗透到教学的每一个环节。但是有些学校在“以人为本”教育理念落实的过程中，过于重要形式，课堂上虽然开展了一系列的活动，表面上学生畅所欲言、热闹非常，但所取得的实际教学效果并不理想。造成这一现象的主要原因有：一是学生讨论几乎贯穿于思政教学的整个课堂，教师并没未对该课的知识点进行总结性归纳，教师虽然与学生之间得到了很好的交流，但学生并未从中学到知识，更没有一个系统的认识。二是虽然课堂的气氛非常活跃，但初中学生受年龄与阅历的限制，对于一个问题看法显然是无法深入的，而且思政课是一种很抽象的学科，如果没有教师的引导与启示，学生很难对某一问题有一个深层次的理解，更不用说情感共鸣了。因此，笔者认为漫无边际的讨论是没有意义的，必须要紧密围绕思政课的教学目标，进行问题设计，同时还要对知识点进行总结性归纳，这些都是情感教育必不可少的环节。例如笔者在讲解《难报三春晖》一课时，这节课的重点就是教导孩子们经常与父母进行沟通，加深学生对父母的理解与热爱。在课堂开始之初，笔者为了使课堂气氛活跃起来，让学生们说一说自己与父母之间的感人故事，很多学生都举手发言，但笔者从他们脸上的表情就可以看出来，讲这些故事的时候，学生们并没有流露出真实的感情，更无法让其他学生对他们的故事产生共鸣，甚至有些同学的故事还引起了一阵的哄笑。笔者这时发现，如果让学生们这漫无边际的讨论下去，是没有任何意义的。于是在另一个班讲解这一课时，笔者先让学生将课本通读一遍，然后要求他们在默读的过程中，认真思考我们为什么要孝敬父母？要如何孝敬父母？实际上，学生在思考的过程中，已经加深了对课本上知识点的理解，内心深处也有感而发，笔者又适合将课本上的知识点加以梳理，然后再要求学生说一说自己与父母之间的感人小故事时，学生的故事充满了感情，甚至有些同学被感动得流下了眼泪，这一节很温馨，同时也达到了教学目的。

三、注意课后实践，延伸情感教育

思政课教学中的师生情感交流不能只局限于思政课堂上，也不能局限于理论知识的掌握，更重要的是需要学生将这种情感转化为实际行动，这样才是真正的达到了教学目的。这需要教师在课后积极与学生们展开交流，引导他们将课堂上学到的理论知识与实践相结合。比如有一些学校周围的环境比较差，而学生们也不注意保护环境，常常有一些破坏环境的举动，针对这一情况，笔者除了在课堂上与学生交流这些现象，还利用了一个休息日，组织学生们去街上整理垃圾，从而使学生们认识到环境保护的重要性，在增强了他们实践能力的同时，也培养了他们的社会责任感。
四、结论
综上所述，思政课作为初中教学的重要组成部分，与学生的学习、生活关系非常密切，教师需要多与学生进行情感交流，使课堂上的理论知识更容易与学生的实践相结合，从而使理论知识得以升华。
参考文献：
钱莹.浅析情感因素在思想政治教育中的作用[J]. 知识经济. 2011（05）
秦登弟.浅谈初中思想政治教学中素质教育的渗透[J]. 教育教学论坛. 2010（16）