分析阅读教学作文教学与阅读教学联系

一个精神正常的人，无论干什么工作，做什么事情，总得有个目的，然后，想尽一切办法，采取一切措施达到这个目的。作为一位语文教师，如果不知语文教学的目的是什么，而只是一味地教呀，教的，我们可以说，这样的语文教师是一个糊涂老师，是一个不称职的教师。
语文教学的目的是什么呢？我认为，一方面是通过教学手段，对学生进行爱祖国、爱人民、爱和平的教育；另一方面，是对学生进行中国语言文化知识教育，确切点说，就是培养学生的口头表达能力和书面表达能力，也就是“说”与“写”的能力。
所谓人的口头能力，并不是说能把话说通了，把自己的意见表达出来就行了，而是要求人们在说通的基础上，进而把话说得生动形象、恰如其分，使自己的意见、观点，让人佩服，乐意接受。所谓书面表达能力，就是能把自己要用口头表达的思想观点用文字的形式表达出来，即是我们所说的写作能力。大家都知道，一位领导干部的一次成功报告，一位学者的精辟讲座，一位教师一堂生动的课，一个人一次有效的劝说，实际上，就是自己在作了一篇优秀的文章，只不过是用口头表达而已。因此，简洁点说，语文数学的最重要目的，就是培养学生的写作能力。
然而，近些年来，有些语文教师却整天热衷于课堂教学，热衷于考试，让学生立足于死记硬背，把语文教学公式化、数学化。他们认为语文教材讲完了即完成了教学任务，认为学生能够取得“较高分数”即是自己的教学成绩。我认为，这是语文教学中的歪风邪气，是一种误人子弟危害社会的做法，这种教学与《水浒传》上打虎将李忠教给九纹龙史进的那一套只好看，不能用，上阵竟挨打的花架子有何两样？当前，社会上还出现不少学生家长谈自己的孩子学习如何地好，不少语文教师以自己学生考试成绩高而沾沾自喜。然而，就是这些好学生却写不出一篇像样的文章，甚至出现连封信都不会写的怪现象。这难道不令人深思吗？
究其原因，我认为，除去社会不良影响（追求升学率，按学生考试成绩高低给教师排学号等）外，主要原因是某些学校领导和语文教师不明确语文教学的目的是什么，或即使知道这一目的，也不为达其目的而教学。
杜甫说“读书破万卷，下笔如有神”。这就是说只有多读别人的文章，丰富自己的知识，开阔自己的视野，训练自己的思维，学习他人的写作之长，自己才能会写。然而，我国有几千年的文学史，前人给我们留下来的文学遗产是无法计算的，加上世界各国的作品，那更是无穷无尽了。一个人要想把古今中外的作品都看完，那是不可能的，只能是尽量多看多了解一些。当然，是越多越好。因此我们国家的教育机关便选古今中外各种题材的有代表性的名家名篇集之于一书，即我们的语文教材；又委托我们教师对学生进行教授。我认为这种讲授教学过程便是教学中的课堂阅读教学。
既然课堂阅读教学是语文教学的一个组成部分，那么也只能把它当做为达到学生“说”、“写”目的的一种手段或措施。
那么，我们的课文分析，就不应该是让学生抄教师从参考书上抄下来的教案，而应该是通过理清文章的结构脉络，来培养学生的分析能力、思维能力；通过归纳主题培养学生的总结能力和表达自己思维情感的方式方法；通过分析文章的写作特点培养学生的审美观点和写作技巧。那么，我们的语文基础知识教学，也就不应该是让学生死记硬背，脱离语言实际的公式化数学，而应是通过字词教学以丰富学生的词汇；通过语法教学以培养学生正确运用祖国语言的能力；通过修辞教学以培养学生驾驭语言的能力，使自己的语言形象、生动，更好地表达自己的思想感情。但是，一个人自小学至大学，语文教材加在一块也不过三十本书，这在书籍的海洋里简直是一滴水，这怎么能叫“破万卷”，而又怎能“下笔如有神”呢？即使学生能将这三十本书背下来，我也不相信他就能把语文学好，这是否否认了阅读教学呢？不是，因为我们的阅读教学还应包括课外阅读教学。
作为一名语文教师，只注重课堂阅读教学，这是不负责任的（因为他的教学不可能达到语文教学的目的）。
我认为，课外阅读教学，应是老师在完成课堂教学的前提下正确地支持，引导、指导学生多读点课外书，甚至多看电影、电视、戏剧。
可是，现在有不少学校的教师，和学生家长紧密配合，不许学生看课外书，他们竟把学生们幽闭于教科书之中。他们认为，学生们1+1=2早已学会了，也得再做十遍，这才是学习；逼着学生们捧看教科书发呆、打瞌睡，遭洋罪，这才是学习，他们的理论好像是选进教材的文章便是好文章，教材中没有的文章就是毒蛇猛兽。他们竟不知道今年是课外的文章，可能明年就会被选进教材；今年在教材中的文章，明年也可能变成“毒蛇猛兽”。本来教材中有的文章正在电视、电影、话本中形象地再现，然而有的就是不让学生去看，而强制学生听取其枯燥无味的说教；本来国家分配大量资金，宁愿赔钱而发行儿童读物，让儿童观看，然后我们的教师和家长却下定决心，排除万难地也不让学生们看。这岂非咄咄怪事！
因此，阅读教学应该是课堂、课外结合，偏重于任何一方都是不行的。是否阅读教学搞好了，语文教学目的就能实现了呢？我认为也是不可能的。一个人，无论学什么，只是一味地听别人讲，一味地看别人怎么做，而自己不动手，那只能是眼高手低，给别人挑毛病的本领提高了，而自己实际做缺啥也不成。语文学习也是这样的，即使你把《大不列颠百科全书》装进肚里，而自己不动手写，也照样写不出好文章来。和阅读教学一样，我认为作文教学也是分两种，即课堂作文和课外作文教学。课堂作文教学，应结合课堂阅读教学进行即通过教材中学到的写作只是由教师命题或由学生自己命题在规定时间内，让学生完成一篇习作，这便是“学”和“习”的结合，然后教师通过批阅学生的作文，检查一下学生的学习效果，发现共性的东西，再进行指导启发，作好讲评。然而，我们一个学期只能有六至八次这样的习作机会。一个学生自小学三年级至大学，也只能写二百篇左右文章，显然是不行的，也就是说光靠课堂作文教学是不够的，还需要课外作文教学。
课外作文教学，是通过学生自己写日记，写读书笔记，自己命题练习写作来进行，这种练习，主要是依靠学生的自觉性。所谓教学，主要是指教师如何培养，启迪学生的写作兴趣。能使学生由被动变主动，这就是一个语文教师的教学艺术与水平。虽然是课外，但是让学生达到这种“主动”，是需要教师付出不亚于课堂教学付出的心血的。所以每一个学生，如果只知道自己练写而不多看些古今中外的名著，不源于：论文网站大全www.618jyw.com
多吸收点写作精华，不开阔眼界，不活跃思想，即使再多练也是写不出好文章的，也不能说语文学好了。
因此，“读万卷书”也好，“练笔多”也好，其条件都是充分的或必要的，只有两者结合起来才是充分必须的。二者之间没有轻重之分，只能是为“写”而读，为“写”而练作文，同时这二者都应包含一个“多”字，即鲁迅先生所说的，写好文章的秘诀：“多读，多练。”