试议回归走进历史，回归生活

【摘 要】历史难教、难学一直是困扰师生的一个问题。原因在于目前的教学方式受应试教育影响很大，使学生失去了学习历史的兴趣。教育家陶行知提出“生活即教育”，大力倡导生活教育理论，对历史教师的教学工作有很大启示。本文将探讨如何突破中学历史教材和传统教学方法的局限，利用生活教育的理论激发学生学习历史的兴趣，提高历史教学的有效性，真正做到让历史教学贴近生活，贴近社会，让学生感受到学习历史的乐趣。
【关键词】历史教学；生活教育；兴趣
“生活教育”是陶行知教育思想的基石，脱离生活的传统教育，会扼杀学生的身心发展。历史教学同样离不开生活，现行教育受应试教育影响很大：课堂上，教师讲，学生听；大量的教学内容以极为紧凑的方式“填进”学生脑中；这种赶进度式的教学不仅使教师有压力，也给学生带来很大的倦怠感。导致学生没有学习兴趣，只知埋头记笔记，并没有听懂，结果是上课记，下课忘，考前记，考完忘，根本没有得到学习历史的乐趣，历史教学的功能更无从谈起。历史教学怎样才能激发学生的兴趣，更加有效，笔者从以下几方面进行尝试。

一、提高教师素质，将历史生活化

陶行知说：“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”。三句话道出教育的本原。笔者悟出：“没有生活作中心的教育是死教育。”生活教育的内涵是将生活纳入教育，以生活来教育，为生活向上、向前的需要而教育。历史教学就是要让学生走进历史，回归生活。教师不能就历史教历史，而要学会以教育的眼光打量教学，用自己丰富的生活积累引领学生步入生活的殿堂，用自己高尚的品格陶冶学生的情操。这就要求历史教师必须变成一本活的教科书，让学生透过教师的眼睛，探索历史的奥妙；通过教师栩栩如生的讲述，感悟历史的真实。因此，教师必须努力学习、刻苦钻研，用先进的理念充实自己的头脑，做会反思、有品位、有智慧的专家型教师。这种高要求，势必要求历史教师要从自身的角度努力提高，要求自己随时以一个思考的进步的大脑审视日常的工作，把教育当学问做。教师具备高素质，就能更好地对教学做整体规划，运筹帷幄，更能以无穷的人格魅力和学科知识吸引学生，使学生产生浓厚的学习兴趣。

二、丰富课堂教学手段，将历史教学生活化

陶行知指出：“教育的根本意义是生活之变化。”要使学生“充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”而历史总是过去的，距离学生的现实生活比较遥远。如果依旧采取灌输式的传统教法，很难调动学生的学习兴趣，上课昏昏欲睡，课堂死气沉沉，师生之间缺乏沟通与交流，在很多学生看来，历史学科无兴趣而言，只是一门死记硬背索然无味的学科。学生感兴趣的是鲜活的生活素材和历史故事，这就要求历史教师要构建一个充满浓郁生活气息，能激起学生学习热情的课堂。
将历史教材生活化：高中历史教材是专题教学，内容多，跨度大，这种编排对学生基础知识要求很高，如基础知识薄弱，就比较难接受，听不懂，自然就没兴趣。这就给教师的教学提出更高要求，教师备课时应精选一些学生感兴趣，比较容易理解的素材制成校本教材，例如自然风光、文物古迹、电影电视、图片动画、民情风俗，国内外的重大事件，学生的日常生活话题等，都是历史教学取之不尽、用之不竭的源泉。教师应抓住历史和现实生活的契合点，把这些活生生的材料应用到课堂。这样，学生才能感受到历史是“活生生”的，是可以感知的，也就容易对所学知识感兴趣。
将历史故事生活化：历史能给人聪明的启迪，而历史故事，则令人身心愉悦，能带动学生主动思考。历史故事能将历史事件深入浅出，教师可将历史事件，用学生爱好的历史故事表现出来，使学生将阅读的过程变成为一种美的享受和追求，同时也启迪学生的智慧。授课中，不是只讲一些历史故事，而是将事件研究透彻，是吃透了吐出来，能综合大量历史现象，分析清楚，尽可能地说明历史事件的连贯性和事情的本质。历史故事通俗易懂，但寓意不可少，必须结合课本内容，目的是让学生吸收知识，对历史感兴趣。
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历史问题生活化：陶先生说：“生活教育认定生活即教育，而主张教育必须通过生活来实现，来履行，以求生活之向上与提高的一种教育理论和学说。”历史就是“人”的历史，学历史无非就是学习人的生活，那么历史教学理所当然应贴近学生的生活，学生感兴趣的东西，学起来也就轻松、无负担，这样才能实现历史教学的目标。因此，教师应设计一些幽默、能引起学生兴趣的问题，以活跃课堂气氛。利用生活教育理论丰富多彩起来的课堂能激发学生的学习兴趣，使他们对历史产生了强烈的学习愿望。

三、丰富课外活动，在趣味中回归历史的生活化

历史教学不仅局限于课堂，还应在课外生活中拓展延伸，教师要充分发掘和利用所在地区的历史资源。如讲到京剧可去梅兰芳故居体味国粹艺术；讲到科举考试可去学政试院亲身体验古代学子的考试现场；讲到古代农业水利灌溉技术，有些乡村保留了传统的农业灌溉工具，如翻车等，可让学生亲身体验一下，如何操作，是使用人力还是自然力，这种工具的具体功效等，学生在体验历史的同时，还可以给当地劳动人民讲述古代水利灌溉技术的历史，学以致用，也体现了陶行知先生教学做合一的教育思想。还可在课后引导学生遨游书海，阅读感兴趣的历史书籍，使学生养成主动阅读的习惯，丰富学生的知识积累和生活积累。在趣味中感悟历史，走进历史，更加关注生活、回归生活，让历史学习充满情趣。
历史总是过去的，生动的历史场景和活生生的历史人物都与学生有着难以逾越的距离。在教学过程中，需要用生活化的教学模式、教学语言将抽象的历史知识具体化，让学生轻松的走进历史，走进妙趣横生的历史课堂。只有生活化了的历史教学，才能够激起学生学习历史的兴趣；也只有让历史知识回归生活，才能达到教育的根本目的。我们不是要学生去刻意记住那些“陈年往事”，而是让他们用历史的眼光关注现实问题，用历史知识解决现实问题。生活构成了历史，历史离不开生活，在生活中学习历史，在生活中感悟体验历史，让学习变成乐事，让生活丰富多彩。