有关于夸奖在初中语文教学中学会夸奖要求

摘 要：喜表扬、厌批评是所有学生的特性，特别是初中学生。我们教师可以合理的利用好这一点，多赏识学生，多给学生一点鼓励，将会给学生的学习带来很大的帮助，然而目前很多学校教师并没有意识到这一点，造成学生学习不用功，成绩不理想等现象，在此经过多年对于学生心里的研究，我总结了一些观点，本文表述。
关键词：初中语文；教学研究；赏识教育
1002-7661（2013）02-212-01
随着社会经济的发展，我们教师慢慢的懂得了表扬在教学中的重要性，表摘自：硕士论文开题报告www.618jyw.com
扬作为一种教育思想，它对培养学生的自信心和创新思维能力具有重要意义。众所周知，当学生成绩较差或犯了错误时，做教师的绝不能动辄批评甚至挖苦。在指出学生缺点不足的同时，应多鼓励，要善于发现学生身上的闪光点，这将有利于学生的成长与进步。同时我们不能忽略一点，夸奖也不能随便的夸，我们也该有个度。作为一名初中语文教师，对于学生的表扬教育有着自己独特的看法，在此表述，供同仁参考指证。

一、夸奖并不简单，也需要技巧

1、夸奖需要有目的的夸奖，做任何事情都要有目的性，夸奖作为学生思想转化和激励工作的重要手段也不例外，如果目的性明确了，就会采取较好的工作方法，也就会取得好的效果，如果目的不明确，加上盲目的表扬，可能就会事与愿违，也就更不会取得好的效果。2、夸奖要有时间意识——灵活多变。在课堂提问中，教师特别要注意两个重要停顿时间，我们记为“第一等待时”与“第二等待时”。“第一等待时”是指教师提出问题后，要等待足够的时间，不要马上重复问题或指定别的同学来回答问题，其目的是为学生提供一定的时间来考虑问题。“第二等待时”是指学生回答问题后，教师也要等待足够的时间，才能评价学生的答案或者再提出另一个问题，这样可以使学生有时间详细说明、斟酌、补充或者修改他的回答，从而使他们的回答更加系统，又不至于打断他的思路。处理好“第一等待时”与“第二等待时”之间的关系有重要的意义。诚然延长“第一等待时”的时间，可以达到训练学生思维能力的目的。但“第二等待时”的时长则需灵活多变，要长短不一，象对于“判断性”和“描述性”的问题，第二等待时肯定要短，我们安排的表扬则尽量轻淡，一般一赞即过，如果是“论证性”的问题，在第二等待时过去后，我们对正确的回答的表扬则注重期待，多表扬结论形成的思维过程。对因一些非智力因素而形成正确结论的表扬的第二等待时则是相当短促的，当即进行热烈的，甚至夸张的表扬，让学生熟记此情此景，同时，假如知识点再现，尽可能地让曾获表扬的同学重温旧梦，特别是易错知识点的强调，相当于“警钟长鸣”。这样灵活处理“第二等待时”段的表扬，肯定能达到既调动学生发言的积极性，又能培养学生思维慎密性的目的。3、夸奖要有导演意识，在学校教育中常出现尖子生易“自傲”，困难生易“自卑”的现象。4、受夸奖的主体要存在不平等现象——因人而异。课堂中的每一个学生都是平等的，他们应该享受平等接受表扬的权利和机会。要求教师要“有教无类”，一视同仁。但在实际的教学过程中，为了更好实施因材施教，要求教师针对学生个体的不同的生理和心理特征，区别对待，因人而异。教师比较倾向让学业成功者回答具有“论证性”的复杂问题，而让学业失败者回答“判断性”和“描述性”的简单问题，但在答问反馈上却尽量都给予型的言语风格给予赏识，比如一次试卷评析，对待基础不好的同学可着力表扬他答题仔细，简单题都作对了。显然之对待不同的学生表扬的方式也不相同，向对待自觉学习又行为习惯很好的可采用引导性表扬语“假如他……，他会更优秀！”如果对待成绩差但很努力，可采用鼓励表扬语“虽然他只……但是他在某一方面很优秀”，对待性格外向的人，表扬则不公开背地里表扬他一个人听，同是指出一些不足，那怕是鸡蛋里的刺。

二、合理夸奖，切勿过度夸奖

当然，夸奖学生对学生的发展来说很有益处，但是我们切记不能过度夸奖。学生的学习动机大体上可以分为两类：一类是直接与学习活动本身相联系的学习动机；一类是远大的与社会意义相联系的学习动机。对学生来说应该把这两类学习动机有机地协调起来，在知识的学习和掌握中充分利用第一类学习动机；而在整个学习过程中应逐渐使第二类学习动机成为主导动机。因此，这类表扬表面上利用了第一类学习动机，但随着学科知识的加深和难度的增大，学习回答问题错误率的上升，就会丧失第一类学习动机，更不用提第二类学习动机成为主导动机了。同时不能夸张的去夸奖学生。其他学生一旦听到老师“你回答得非常正确”等这类表场词语，就只会满足于这个答案，就不再从另外角度来思考问题。显然这样不利于发散思维的培养，同时抑制了学生思维的灵活性、思维的批判性、思维的独创性等几方面智力品质的发展，抑制了学生的创新能力的发展。这就与赏识教育的初衷背道而驰了。对于一个学生不能频繁的夸奖，如果频繁的夸奖，学生就会觉得被夸奖很容易，以至于对于夸奖而不屑了，同时会使学生在一片掌声和表扬声中成长，学生产生良好的自我感觉，认为自己优秀，很成功，就不能正确认识自己，认为自己的人生道路上一定铺满了鲜花，会一帆风顺，也就没有一点经受挫折与困难的思想准备。可是由于青少年心理特点是冲动性强、阅历浅，心理的承受力较差，遇到事情的选择面比较盲目，容易走极端，学生一旦接触充满竞争风险的市场经济社会环境，心理防线会很快崩溃，产生心理行为异常。
总之，夸奖学生对于学生的发展也很有帮助，但是我们也要学会合理的去夸奖学生，作为教师，特别是一名语文教师，我们更加需要努力，在日常教学中结合自己的实际经验和经历，创造出符合自己的特点和具有个人特色且灵活多变的夸奖方法和手段。那么学生就会积极欢快的成长。