简述激发学生如何激发学生物理总复习兴趣

摘 要：在总复习阶段中，由于学生掌握知识的层面不同，教师要着重地提高学生对总复习的兴趣，才能更好地提高他们中考的成绩，不断地提高他们的综合素质，为他们终身学习奠定坚实的基础。
关键词：总复习；激发兴趣；提高成绩；终身学习
1002-7661（2013）23-204-02
在2004年以来，我市的中考物理成绩希望及格率都能达到80%以上的目标。因此命题难度一降再降：难度比例从8：1：1降为8：2：0，再降为9：0：0，但这目标还是难于实现。究其原因：学生对总复习难于引起兴趣和重视所致。对此，如何激发学生的总复习兴趣，这是当前物理教师亟需要解决重要的课题。下面结合笔者教学实践，试谈几点看法。

一、重视架起师生情感交流的桥梁，激发学生学习的兴趣

九年级的学生进入中考总复习，由于学生掌握知识层面不同——出现优生“吃不饱”、中等生“吃的刚好”、差生“吃不了”的现象；再加上心里压力增大等因素制约，提高学生对总复习学习的兴趣有相当大的难度。根据多年教学实践，在复习阶段，重视师生情感的交流是一条有效地提高学生总复习兴趣的途径，只有这样才能达到“亲其师，信其道”的教学效果。那么如何架起师生情感交流的桥梁？笔者认为可以从以下几个面入手：

1、在教学过程中，师生应建立起良好的人际关系

教师首先应当成为学生的朋友，深入到他们的兴趣中去，与其同乐。这样，学生才会向教师敞开心扉，教师复习意识的理念才容易被学生接受。

2、做为一名教师，爱成绩好的学生并不难，而难的是爱差生，尤其“双差生”

对此，做为教师应控制好自己的情绪，调整好自己的心态，对待优生和差生要一视同仁。

3、在初中阶段，学生正处于青春期，心灵比较脆弱，情绪相对较不稳定

教师不但是他们学习的引路人，更要成为他们生活中的有心人。尤其在九年级总复习阶段，学生心理压力较大，每次大考之后，教师要有意识对每一个学生进行沟通，对成绩好的同学应予以鼓励，对差的同学应帮助他们分析查找原因。这个过程既是师生讨论的过程，又是情感的交流过程，也是师生之间取得互相信任的过程。

4、课堂上教师要倾听学生的发言

学生回答正确要给予鼓励；即使回答错时，也不能武断地打断学生的回答，而是要洞察他们产生错误的根由，鼓励他们寻找对错误的认识和准确的答案。这样才能避免无谓的恐惧心理和自尊心受伤害，为沟通创造有利的条件。

5、课堂上教师要尽显语言表达艺术的魅力来吸引学生听课的注意力

教学实践表明，任何具有幽默感的教师上的课总是受学生欢迎的。学生喜欢听的课，学起自然就有兴趣，复习起来就轻松、快乐。因此，教师在平时教学中要利用风趣、幽默的语言来激发学生的学习热情与兴趣，与学生产生情感的共鸣。幽默可以多角度入手：如逆向性。有的学生在做眼睛看物体的光路实验时，总把光线的方向弄反了，变成眼光射向物体。我就开玩笑说我们的眼睛变成了光源，晚上看起来，两只眼睛“闪闪发光、炯炯有神”多吓人啊！又如在机械的功率选择时，学生总喜欢选择大的。我就问，假设我们在家里要挖一个1㎡的小粪池，请来一辆大型的挖土机合适吗？学生听很开心。之后，他们明白了如何选择功率。诸如此类风趣性、幽默性的语言可以起着师生情感沟通的润滑剂，来激发学生复习的兴趣。一位名人曾说过，幽默在教育工作中的神奇力量早已为人所知，它给人们带来愉快的情绪，使人乐观开朗，充满朝气，它帮助与学生建立起融洽友好、平等的关系；同时，它也是同各种陋习和缺点以及生活中其它阴暗面作斗争的有力武器。

6、建立学习小档案，关注学生的学习动态情况

这里所说的小档案，是指对学生在复习阶段每次测试或练习中各部分知识（如力学、电学、声学、热学等）的掌握情况记录，以便于了解每个学生知识遗留的盲点，为补缺补漏提供参考依据，同时还对分数的评价有着价值意义，并且使学生从中体验到自己的老师无时不刻地在关注他们的成长。这样师生情感沟通自然水到渠成，学生学习的兴趣也不断地提高。
由此可见，师生之间情感交流有利于构建出和谐、轻松、愉快的新型师生关系；有助于师生之间产生情感共鸣；有助于创设情意融融的情感氛围，使学生自觉地投入到学习活动中。正如初中物理教学大纲指出：“要积极改革教学方法，注意研究学生的心理特征和认知规律，善于启发学生的思维，激起学习兴趣，是他们积极、主动地获得知识和提高。”

二、重视课堂小实验，激发学生学习的兴趣

实验教学是物理教学中不可分割的部分，实验不仅让学生提高动手能力，释放学生学习的心理压力，还能提高学生学习物理的兴趣。实验过程对突破复习难点、重点起到至关重要的作用。因此在总复习中应重视“小实验”。所谓“小实验”是指那些能就地取材，信手拈来的实验。尤其是对于实验器材较缺乏的农村中学来说，更是有源于：大学生论文{#GetFullDomain}
画龙点睛的作用。例如，用饮料瓶作液体压强实验，用气球探究大气压的存在，用“放大镜”和墙壁模拟照相机成像等等，对提高学生兴趣和巩固知识有着意想不到的效果。在九年级总复习阶段也要重视“二次试验”来达到“温故知新”的复习目的。
绝大部分教师在复习过程中，为了能顺利地完成教学任务，一味地引导学生朝这个方向走，从而忽视“二次试验”来提高学生的主观能动性。比如电学实验题是中考必考知识点。虽然学生在平时练习中练多遍，教师反复地讲，但到了中考效果总是不理想。如果复习中将这些内容揉合到二次实验中让学生重新做一做，发现其效果不可同日而语；又如光学实验命题在也是中考常见题型的，如果让学生重新做一做该实验，并加入新的内容进行练习。这样，学生对解决类似考题会得心应手。当然考虑到复习时间的紧迫性，实验的要做到精简、有效，提高学习兴趣即可。这就要求教师在备课中花费更多的时间和精力，才能提高复习效率。

三、构建知识网络，激发学生学习的兴趣

在总复习中，教师要根据教学大纲要求，对复习时间要有所侧重，才能激发出学生复习的兴趣。如声现象、小粒子与大宇宙、热现象、新能源、电磁波等内容属初步应用的知识，要求较简单，复习用时宜短；而力学中的浮力、压强、机械、电学中的欧姆定律、电功和电功率等内容属于理解性内容，要求较高，复习时间要长一些。其次，对学生的自主复习要加强方法辅导，以便形成知识网络知识体系。因此，教师争取做到让学生有系统性地复习，以不变应万变，养成良好的解题习惯。

四、加强心理辅导，激发学生学习的兴趣

进入总复习阶段，成绩较好的学生可能会出现“瓶颈现象”或“高原反应”；成绩较差的学生往往处于放弃还是坚持的临界状态；中等层次的学生，由于任务重，科目多，知识点紊乱，从而觉得无从下手，产生焦虑情绪；基于此，教师要做好以下心理辅导：
（1）教师要善于发现学生复习中的闪光点，少批评，多表扬，给学生心理减压，让学生时时感受到教师关爱。
（2）教师要帮助差生制定复习计划，梳理学习思路。
（3）不同的学生在复习中存在的问题往往是不同的，因此教师做好个别辅导显得十分必要。
（4）教师要建立学生复习小档案，才能做到因材施教，因人而教。
总之，在复习阶段中各位教师都有自己独到的见解，但提高学习兴趣不仅是一条提高学生中考成绩行之有效的途径，还为学生终身学习，不断提高全面素养奠定坚实的基础。